研讨课——《我们家的男子汉》教学设计

研讨课——《我们家的男子汉》教学设计班级：初一（1）班授课时间：2007年3月27日一、教学目标：1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。二、教学设想：创设一封信的情境导入，讲解课文时，首先要引导学生熟悉课文内容脉络，从而抓住关键句概括课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。在合作探索中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，疑难问题全班讨论，进而了解文章的主旨，并在原文的基础上进行拓展延伸，最后留给学生探讨——中学生眼中的男子汉形象，做为开篇信件的回复，也视作一个回应。三、教学用具：彩印图片，自制的生字卡片，手写白板字。四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（展示图片）生答。（贝克汉姆——皇家马德里足球队队长、姚明——效力于火箭队的中国篮球队员、成龙——香港武打演员、刘翔——110米跨栏世界冠军）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些同学甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学这样的一封信。老师想请一位同学给大家读读，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。邓老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意，可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惑，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？5 此致敬礼您的学生是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。板书课题。（二）解题，介绍作者。1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（2）“男子汉”是指姐姐的孩子，即小姨侄。（3）作者写了这“男子汉”几岁到几岁的生活经历？生答：从出生到四岁。答得真好。可见，同学们在看课文时是非常仔细的。接下来，老师就要检查一下同学们对字词的预习情况了，请看黑板。（三）检查预习1、给加点字注音或写字风（）（）草轮（）（）拜嘴（）恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（）人头济济（）嗫嚅（）沮丧（）2、解释下列词语：不堪设想：事情的结果不能想象。恍惚：迷离，难以捉摸。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。学生上黑板，集体评议。同学们对字词的掌握不但很准确，而且字也写得很工整。（四）自主学习5 自学课文，思考下面的问题。（出示小黑板）认真读课文，可以朗读，可以默读，选用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：1、课文分几个部分？2、课文从哪几个反面刻画“男子汉”？请概括出其主要内容。分别表示了“男子汉”的什么性格特征？3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？看看哪位同学愿意把他自学的成果列成板书与大家分享一下？（学生评议）瞧瞧我们这位同学，多像位小老师呀。同时也可以看出在自主学习环节里同学们对课文掌握的程度。师生互动，解读文本，并做板书。（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（2）他对食物的兴趣所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西老师之所以能爱生如子，以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！（3）他对父亲的崇拜（4）他对独立的要求这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子，一个要求独立的男人性格，已初见端倪。（5）他的眼泪无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现了“他”的刚强，“一条男子汉“的形象已经显现。（6）他面对生活挑战的沉着①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去…….不做任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子。一个男人、一条男子汉的刚强和成熟。（7）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可以看出）5 （五）合作学习1、再读课文，找出并赏析文中细腻描写人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。2、在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，可以提出来在班上研究讨论解决。预设句子，明确：为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至于前面的嘴唇都有些翘了起来。（可见其常常如此，专心致志）他学会了一套足以乱真的醉拳，耍起来眼神都恍惚了，十分逗人。（显其聪明可爱，可见其向往）他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“棒冰可以吃吗？”（向往少林寺，不惜在吃上让步）“等我爸爸回来修。”（在孩子心目中，爸爸是无所不能的，既体现了他对爸爸的崇拜，又表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一种想象，以及孩子对父亲的思念之切）像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（表现他想要独立的愿望的坚决）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没有说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时搜不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心理难过，便食不知味。）“你爸爸，你爸爸在哪？”他忽然低下了头，嗫嚅着说：“在安徽。”（写出了他和他那无所不能的爸爸在一起的境界被破坏时，因自己崇拜的父亲在安徽而不可能真的前来“打我”的无奈、悲伤和思念的复杂感情。）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成为一种可怕的狂热。（突出了他为了培养自己的独立精神而做出的极大努力）……大笑，然后跑进卫生间，……用毛巾捂脸。（他回忆起在上海的生活，动情地哭了，但他的刚强又使他不愿意别人看见他哭。）…..然后他迅速地熟悉起来，……回安徽，虽然他“极不情愿去”，但结果还是“勇敢的”从窗口爬进去，跳进车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）（六）拓展延伸5 是的，0－4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或者惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的生活细节。而在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？（七）小结升华好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆——周恩来。孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了自己的一生。他们时堂堂正正的男子汉！在我们身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人——雷锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？课后作业：写一封回信给那位同学，解答他迷惑的问题。最后欣赏歌曲《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！附板书：开头语交代写作对象（姐姐的孩子）吃小笼包他对食物的兴趣编谜语吃大拇指逐渐成熟想去少林寺爸妈拌嘴帮妈妈他对父亲的崇拜觉得爸爸无所不能自主自立主体不让人搀手他对独立的要求要自己买东西“男儿有泪不轻弹”勇敢刚强他的眼泪真到动情方流泪上托儿所他面对生活挑战的沉着回安徽结束语抒发感受（点题）5