语文人教版五年级下册我们家的男子汉

教学设计我们家的男子汉颍州区马寨乡中心小学　　姚进2017年6月 《我们家的男子汉》教学设计教学内容人教版小学语文五年级下册选读课文：6.我们家的男子汉学情分析这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。语言生动有趣,通俗易懂。五年级下学期学生具备了一定的阅读理解能力,教授这篇课文时,可以布置学生进行课前预习,在扫清字词障碍的基础上熟读课文,课上引导学生抓住根据词句具体地复述课文中的人物和事迹,然后交流文章主体部分安排材料的顺序和特点,了解文章的主旨,并能结合名人事迹以及发现普通人身上的优秀品质,理解男子汉的真正内涵。教学目标1、能在阅读中自主识字,继续扩大识字量；2、练习浏览,能有感情地朗读课文；读出孩子的活泼可爱；3、在阅读中理解句子的含义,感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的特点。理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概；4、体会作者的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。以“我是小小男子汉”为题写一段话。重点难点1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的特点。 理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。2、体会作者的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。教学过程一、情境导入1、播放歌曲《男儿当自强》视频片断，引出男子汉这一话题，出示几个能充分展现男子汉魅力的代表图片。2、如果说一个小毛孩是男子汉，你们会认可吗？今天我们来学习一篇课文《我们家的男子汉》,看看作者笔下的男子汉是什么样的。二、初读感知1、快速浏览课文,看看文中的“我”是谁?“男子汉”又是谁?相机介绍作者。2、默读课文,按要求自主阅读,在书中相应位置作批注。(1)读通课文,读准字音,根据上下文或查阅工具书理解词意,了解课文内容。(2)作者抓住哪几个方面来写这个小男子汉的?(3)你认为文中的小男孩是不是男子汉?从文中找出能证明你看法的一些事例。3、全班交流(1)指名认读词语(2)抓住重点句引导交流提示(2、3、4)“他对独立的要求”:引导体现小男子汉逐渐成熟、率真爽气的 过程的句子;“他的眼泪”:引导对比“一忍再忍”到“拿起一块手巾捂住了脸”感受小男子汉的刚强、感情真挚。“他面对生活挑战的沉着”:抓住托儿所里哭只是完成仪式和认为非走不可的句子,感受小男子汉的直面现实。4、作者是怀着什么样的情感来写小男子汉的?你又是从哪些地方看出来的?三、体会男子汉的真正内涵1、作者为什么把一个1—4岁的孩子称为男子汉呢?总结小男子汉的特点。2、你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。焦裕禄:实事求是、无私奉献,带领兰考县人民战胜了深重的自然灾害。B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能胸怀他人。 袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生C、自立自强,和命运作斗争的:无臂钢琴师刘伟、普通的环卫工人……总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。四、总结写法，仿写（时间不够，可放到课后)1、在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个1--4岁的男子汉。一个1—4岁的小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,为什么会让人这么感动?这全靠作者的一支妙笔,请再读课文,体会作者通过细致地观察,细腻地描写表现人物的特点。(选用典型事例、细心观察事物、精心锤炼词语、巧妙运用修辞)2、作业超市（二选一）：Ａ：完成填空：我是小小男子汉Ｂ：在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉,请学习作者的写法,以“他真是个男子汉”为题,写一段话。板书设计6.我们家的男子汉他对独立的要求　率真爽气、逐渐成熟他的眼泪　勇敢刚强、感情真挚他面对生活的挑战的沉着　直面现实，不逃避