语文人教版五年级下册我们家的男子汉---刘强

一、导入师：大家请看黑板，如果让你用男字来组词，你要组哪些词语？生：男婴，男生，男青年，男子汉……师：很好。你说到了男子汉，那你能说说你心目中的男子汉应该是什么样的形象吗？生：勇敢，独立，坚强，镇静，不服输，坦然（不足之处其他同学补充。）师：非常好，男子汉就是要具有勇敢，独立，坚强等特点。那么从一个人的成长过程来看，男子汉应该是一个大人，那么作者王安忆笔下的男子汉又是什么样的呢？接下来咱们走进课文，走进——（板书）我们家的男子汉，大家齐读课题。让我们走进文章，看看作者笔下的男子汉是怎样的一个人物。二、初读课文师：首先请大家把书翻开，翻到179页，请大家自由，大声地朗读课文。朗读课文之前请看大屏幕阅读提示。（好，开始吧。）师：刚才我发现同学读的很认真，很多同学边读边画，做到了不懂笔墨不读书。接下来老师要检查大家的初读情况。首先咱们来看看词语。师：（出示大屏幕上的词语）请同学们自由地读一读大屏幕上的词语，看看自己是否能读准确。（找几个学生起来示范读，相机纠正读音）既然大家都会读，那咱们一起来读一读，嗯，大家读得不但声音洪亮，而且字正腔圆，看来课前预习的效果还是不错的。师：那接着咱们解决第二个问题，文章描写的男子汉是谁？生：姐姐的儿子，或者可以叫他外甥。师：对（板书：姐姐的儿子），那文章记叙的是这个孩子什么时候发生的事呢？生：0-4岁发生的事。我是在这里发现的，文章第一段中有一句话：姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。而在文章的倒数第二段中有这样一句话，他四岁那年，他的保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。这里告诉我们他是四岁时走的，所以这篇文章记叙的应该是他从出生到四岁之间发生的事。师：（板书0-4岁）大家把掌声送给他，看来他读书读得非常认真，不但知道答案，还能找到有力的证据支撑自己的观点，真是个会读书的孩子。三、分析课文 师：孩子们，既然课文讲的是一个男子汉的故事，那接下来咱们就看课文描写的是一个怎么样的男子汉。读课文之前老师有要求（出示大屏幕）。（再次默读课文，找出你认为能表现小男孩“男子汉”特点的句子，画上波浪线，并在句子旁边写上自己的感受。）好，大家开始吧，注意，是默读，不要发出声音。师：好，同学们都读好了，那请同学们同桌之间互相交流一下你找到的句子，谈谈你的体会。生：自由回答师：是啊，老师很难想象，这么一个4岁不到的小朋友竟然能有如此多的优良品质，难怪王安忆要把他成为我们家的男子汉呢。师：课文学到这里，老师有点纳闷，男子汉不应该是大人吗。这个不到四岁的小朋友怎么会称得上是男子汉呢。这是不是有点矛盾呢？生：不矛盾，因为男子汉并不是从年龄上来划分的，只要是具有这些品质的人，我们都可以称他们为男子汉。师：哎，你这样一说，老师觉得很有道理，大家同意吗？哦，看来大家都同意。师：那在你的脑海中，你认为还有哪些品质可以被定义为男子汉应该有的品质呢？生：舍己为人，乐于奉献，勇于牺牲……师：是的，同学们，咱们身边的男子汉很多，当然女强人也很多，如果大家具有这些品质，也就是名副其实的男子汉，女强人了。师：课文学到这里，请同学们纵观全文，看看这篇课文在结构上具有什么特点？生：总——分——总。师：咱们班孩子太棒了。那老师还有个更难的问题，文章开头和结尾是什么关系？生：前后呼应。师：果然你是咱们班最聪明的孩子。这种写作手法我们在课文中经常会看到，那么孩子们在写作的时候也可以这么用。师：那么中间的布局是不是跟我们平时分段的方法不太一样？生：是的，这些段落都给我们分好了，而且还给我们提供了一个小标题。师：你概括的真准确，那小标题的作用是什么呢？ 生：高度概括这一部分要写的内容。师：说得太好了，小标题就告诉我们这一段要写的内容。这也是一种写作手法，当你在一篇文章中要写几件事情的时候，不妨也用小标题，帮助读者迅速把握本文的内容。师：那么有位小朋友读完这篇课文之后啊，写出了自己的感受，他的感受是一首小诗。请大家带着感情，自由地朗读一遍。（出示多媒体小诗——男子汉宣言。）师：找几位同学读一读。生读，师：谁更像男子汉？对，男子汉就要读出男子汉的气概来。请大家用男子汉的口吻来读一读。师：假如你就是姐姐家的那个仅仅四岁的小小男子汉，请大声喊出你的宣言。生读。师：希望每一位男孩子女孩子都能做生活的强者，男孩都能成为男子汉，女孩子都能成为女强人。师：课文接近尾声了，那这节课的作业也就随之而来了。请大家看大屏幕。（出示作业超市一屏。）请大家任选一道来做。师：这节课我们就上到这里，同学们再见。