九、我们家的男子汉教学目标：一、知识与技能：1、识记本文生字词；2、理解本文主要内容。二、过程与方法：1、学习以人物性格特点分类组织材料的方法；2、学习细致的观察和细腻的描写；3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。三、情感态度与价值观：把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，树立正确的人生观。教学重点：1、学生与文中小主人公在童年经历上的共鸣是教读本文的切入点；2、整体感知文章，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征；3、感受作者对人物的细致观察、细腻描写；教学难点：分析关键词句作用，体会运用生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色。教学方法：圈点勾画法、学生与文本对话的方式教具准备：投影仪课时安排：两课时教学设计：第一课时教学要点： 整体感知文章，梳理文章结构，揣摩作者组织、安排材料的意图，把握“男子汉”逐渐成熟、自立、刚强的性格特征，科学地理解“男子汉”概念，树立正确的人生观。教学过程：
一、创设情景，导入新课：说到男子汉，我们总会联想到“顶天立地”、“坚毅刚强”这样的词汇。我们说范仲淹是男子汉，他不以物喜，不以己悲，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；我们说陆游诗男子汉，他忧国忧民，至死不渝，“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”；我们说鲁迅是男子汉，他正义凛然，为民呐喊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；我们说天津工业大学的学生徐伟是男子汉，他品学兼优，冒着生命的危险救落水儿童，不留姓名，不收报酬，是我们身边的活雷锋。可是，今天我们要认识的小主人公，一个只有几岁的小男孩，却被女作家王安忆称为是男子汉了，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。二、通读课文，整体感知：本文由开头语、结束语和中间五个小标题构成相对独立的五个部分组成。１、速读课文１－２部分：（１）、请同学们结合自己的童年经历，边读边勾画出引起自己共鸣的词句。（用圈点勾画法独立阅读文本）提示：①、等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，时常要抱。②、为了喜欢吃的东西，可以等上三刻钟。③、当《少林寺》风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳。④、当受到别人欺负时，经常会说：“我叫爸爸打你。”……（２）、这些能引起大家共鸣的地方，体现了小主人公怎样的个性特征呢？提示：①、从学打醉拳这件事中，能看出小主人公的活泼。②、从受欺负后，经常说“我叫爸爸打你”，可以看出小主人公对父亲的崇拜。……（３）、教师总结：这些事情体现了小主人公的天真活泼，对父母有着深深的依赖，充满着童真童趣，还是个十分可爱的小男孩。２、细读课文３—５部分：（１）、作者称小主人公为“男子汉”，你了解男子汉的意思吗？你心目中的男子汉该用哪些词语形容好呢？
明确：男子汉即男人，强调男性的健壮或刚强。（２）、小主人公是“男子汉”吗？请同学们找出能体现“男子汉”特征的语句并进行小组交流，然后各组再选派代表在全班交流。（提示：用圈点勾画法独立阅读文本。回答时，先读出相关句子，然后以“这句话说明了小主人公是一条……‘男子汉’，因为……”的句式回答。）①、“他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”明确：作者采用了比喻的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作了“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求。②、“挨打时，他总是说‘不痛，不痛’，甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在光滑饱满的脸颊上滚落下来。”明确：挨打时，滚落下来的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至大笑，可以看出他的刚强。③、“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”明确：显然，他是哭了，感动于他和王安忆之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，还用毛巾捂住了脸，既体现了他的刚强，也体现了男子汉的“真到动情方流泪”的丰富情感。④、“问他喜欢托儿所吗？他说：‘不喜欢。’可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实。”明确：它有着男子汉的率直，直截了当地说“不喜欢”，但是，他知道这是他必须经历的一个过程，所以也就坦然地接受了。因此，他身上又有着男子汉的坦然。⑤、“车快开了，……我把他抱起来，他勇敢地扎住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。……他推开那些妨碍他的手，扎住一双最得力的，跳进了车厢。”明确：作者进行了一系列的动作描写，如“抓”、“蹬”、“攀”、“跳”、，体现了小主人公超出他年龄的勇敢。（３）、从同学们找出来的这些语句中，我们可以看出小主人公真的能称得上是“
男子汉”。我们又仿佛亲眼看到了小主人公由男孩向男子汉成长的过程，那么，作者是用哪些语句形容小主人公的成长过程的呢？请大家一起找出相关内容。明确：文章开头和结尾段。（４）、请男同学齐声朗读本文的开头语，请女同学齐声朗读本文的结束语。在朗读的过程中把作者对小主人公成长过程的概括语句勾画出来。明确：这是个“奇妙”的过程：“比任何文学更文学，比任何艺术更艺术”，男子汉的特征在他身上逐渐“鲜明”、“突出”、“扩大”、“再扩大”。（投影显示“板书设计”）（５）、本文在材料的安排上独具匠心。请同学们迅速浏览课文，并结合刚才的分析理解，说说本文在结构安排上有什么特点？明确：本文写人的成长，在材料的组成上，作者按人物的性格特点把材料分成五个方面，分别列出小标题，记叙了“男子汉”生活的方方面面，使文章条理清楚，眉目分明；在材料安排上，作者以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，从生理到心理和精神的变化来安排材料，可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。（投影显示：按人物的性格特点组织材料，以“男子汉”面对生活挑战逐步成长为线索，从生理到心理和精神的变化来安排材料。）３、总结课文：本文作者生动地再现了“我们家的男子汉”的成长历程，刻画了一个稚气未脱而又刚强成熟的男子汉形象。读完本文后，说说你是怎样看待这个男子汉的。（怎样全面的认识这个男子汉的形象？）明确：首先，“他”是一个小男孩，天真，稚气未脱。其次，“他”是一个男人，“男儿有泪不轻弹”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就不为打针而哭”，只是在动情地时候哭，即使哭，也是偷偷地哭，活脱脱一个大男人形象。最后，也是最主要的，“他”是一条男子汉。不让别人搀手，要自己买东西，面对生活的挑战，沉着，刚强，勇敢。这一切都说明，他作为“一条男子汉”的形象是多么鲜明、具体！三、迁移拓展，明确“男子汉”的观念（投影显示材料）。
结合本文，看看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你对男子汉的内涵是否有新的认识？（1）、七十老人连续两次参加高考。（本该享受天伦之乐，仍不放弃追求和梦想，可以说“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。）（2）、林则除虎门销烟。（大义凛然，冒死同洋人斗争救国救民于水火的民族英雄。）（3）、航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。（完成人民的重托，刻苦训练，不负众望，向世界展示一个正在腾飞的民族魅力。）（4）、一青工面对外国老板宁愿开除，也不下跪。（在金钱与人格、国格面前，打工者克服一般人难以想象的困难，没有被淫威吓倒，是一个不折不扣的男子汉。）（5）、一学生讲江湖义气，经常聚众斗殴，有时与老师顶嘴。（这些学生可能是部分同学的崇拜的偶像，因为他“敢做敢为”、“情深意重”。但是，他分不清正义与邪恶，不懂得尊重与宽容，没有积极的人生追求，所以不算男子汉。）（6）、掏粪工人时传祥曾受到国家主席刘少奇的接见。（以苦为乐，任劳任怨，满腔热情，全心全意为人民服务，是真正的男子汉。“宁肯一人臭，换来万户香。”）四、情景说话。提示语：通过对刚才的材料的探讨，我们会更清醒地认识到：人，不管身位高低，年龄长幼，事业大小，只要勇敢乐观追求积极的人生，他（她）就是男子汉或女强人。下面请同学们对提供的十二件商品做个理想的选择。（投影显示材料）有一家男子汉超市，有十二件“商品”，分别是：健壮、成熟、自信、高大、坦然、乐观、诚实、刚强、勇敢、自由、事业心、积极进取。如果让你从中挑选出要成为男子汉的必需“商品”，你最先选择什么？然后选择什么？为什么要这样选择？五、布置作业：1、有感情的朗读课文，思考：本文语言上有哪些鲜明的特色？写作上有哪些独特的艺术魅力？（请以“我认为……写得好，因为……”的句式回答。）2、练笔：将课堂上说话的内容整理成一篇短文，可以用《我心目中的男子汉》为题。六、教学反思：附：板书设计
他对事物的兴趣天真、幼稚我男孩子们他对父母的崇拜崇拜父亲家的他对独立的要求鲜明——独立男子他的眼泪男子汉突出、扩大——刚强、情感丰富汉他面对生活挑战的沉着再扩大——坦然、沉着、勇敢
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