苏教版语文七下我们家的男子汉教学实录

教学目标 1、理解男子汉的精神内涵 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学习细致的观察和细腻的描写； 3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学重、难点 理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法 课型  新知识传授课 教法  讲授、引导  课时 一课时 一、 导入。  师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？ （男婴、男孩、男生、男士、男人……） 师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。） 师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？ （岳飞。诸葛亮。毛泽东。……） 师：我们为什么称这些人为“男子汉”？ （因为他们勇敢（或坚强）。） 师：（板书“勇敢（或坚强）”）今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者） 二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵 1、师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）他当时有多大年纪？(4岁)当你得知这一点时，心中会产生什么疑问？ （“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个才四岁的小男孩就被称为“男子汉”，这是为什么呢？） 2、师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”是否具有刚才我们所说的一般男子汉的性格特征？我们家的“男子汉”的性格特点与一般的男子汉有区别吗？你是从文中的哪些段落、那些句子或者是哪些词语看出来的。 学生读完之后思考讨论 (相同点：  独立、勇敢、沉着；不同点 ：天真、可爱、爱吃 依赖) 3、师：同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是一个男子汉吗？只有哪些性格特点才是男子汉的品格？那天真、可爱、爱吃、依赖父母则是一个人哪一个成长阶段的特点？（孩童） 4、师小结：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。（适时完善板书） 三、学习以人物性格分类组织安排材料的方法  1、师：（过渡语）想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点? （文章除题目外还有小标题。） 2、师：这些小标题有什么作用? （可以总结这部分的内容。） 师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫--- （总领。） 师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗? (还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。) 3、师：说的不错。 其实小标题有很多不同的类型，有的以地点或时间为小标题，有的以事件为小标题，不同的小标题有不同的作用。而其中最特别的一种类型是用用人物的语言作为小标题。这篇课文中小主人公的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题。我们分一下工，第1、2、3、4排的同学分别负责第一到第四个小标题，第5排和第6排的同学负责第五个标题。反应快的同学完成自己的任务后可以兼顾其他部分。 (生思考并动手换标题， 师观察到学生都完成后开始交流。) 4、师：好。现在我们开始交流，从最后一部分开始。这小组有人举手，谁先说? （ “外婆，你不要我了。”，我小时候上幼儿园的时候也有类似的想法，用这句话做标题能感觉到小孩的天真。） 师：这个同学把自己的生活经验和对文章的理解相打通，很好。 （我把“不喜欢”作为这一部分的标题，这句话体现了一种男子汉的气势。） 师：“不喜欢”三个字，语言干脆，态度鲜明，体现了小男子汉的特点。有不同意见吗? （我认为“我怎么办呢? ”这一句好） 师：大家觉得哪一句好? （“不喜欢”。） 师：的确是这一句好，因为最能表现男子汉特点。“他的眼泪”换成哪句话好? （“不痛，不痛。” “你真臭阿”“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。”） 师：同学们找出了三处，可是“你真臭阿!”是人物的语言吗?大家说用哪一句好? （“不痛，不痛。”） 师： 同学们的回答很整齐，达成了共识。“他对独立的要求”换成哪句好? （ “不要，不要。” “你回去，回去嘛!” 师： 我觉得两句话不分上下，都能体现他男子汉的特点。 “他对父亲的崇拜”这部分呢? （ “我爸爸会的。”他认为爸爸无所不能； “我叫爸爸打你。”表现了儿童的天真。） 师：同意前者的举手。 (部分学生举手。) 师：同意后者的举手。 (部分学生举手。) 师：老师认为前者更好，小男孩崇拜爸爸是因为爸爸很能干，希望自己能成为什么都会的男子汉，用前者更加切题。第一个标题大家怎么换? （“用肉汤拌饭可以吃吗? ” “那么棒冰可以吃吗? ”） 师：当和尚，不能吃荦，退一步，吃肉汤，最后是棒冰，小男孩的提问层层深入，说明他对少年英雄的向往。老师认为“那么棒冰可以吃吗”这个最低要求更能体现人物心理，将他对食物的强烈欲望表现得更到位。同学们想一想，如果换成人物的语言作为标题和原来的小标题相比，有什么好处呢? (使人物的性格特点更加鲜明突出。)  5、师小结：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用五个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。 四、品味生动、幽默而又含蓄的语言 1、品味语言的生动 师：（过渡语）课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个性十足，与众不同啊。说的不错，可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？想不想向作者学一学塑造人物的秘诀？好，下面就请再读课文，把你认为文章中写得最生动最传神最精彩的句子划出来，推荐给大家。 （生把相关语句画下来，并作简要分析讨论） 师小结：文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。 2、品味语言的幽默和含蓄 师：大家刚才的品读非常到位。其实本文的语言不仅生动而且含蓄凝练，大家请看大屏幕，结合课文的学习，谁来说一下大屏幕上的两个句子的含义。 （ “这是一个男孩子，这是一个男人”： 从性别看，从年龄看，他还是个小男孩，可是他已经具有了男子汉的品质，所以又是一个男子汉，一个男人。) （ “这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”：文学和艺术的特点就是创造和创新，作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新。师提示“这”指代什么？文学和艺术的特点是什么呢?请大家看上下文的内容；加以揣摩。） 五、总结主旨，倡导呼吁 师：同学们看前一个句子：“看着他那样的一点一点长大。。这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉， 而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗? （希望男同学都成为男子汉。） 师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！ 好，下课。 六、板书设计                           爱吃 男孩子                                        依赖            我们家的  成   长                                            独立                男子汉           勇敢                                        沉着  XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。8 在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，找准自身角色定位，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民。8 在开展课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升道德水平。举例来说，具有高道德水平的人，一定是一个遵守社会规矩的人，在开展社会规则教学当中，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一名受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生道德水平。比如说，在组织学生外出踏青的时候，可以联系教学内容，让学生感知大自然美丽的同时，还要为保护环境贡献一份利郎，努力做一名文明游客。在乘坐公交车的时候，要为老人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要做一名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。在家庭生活中，要尊重父母，做一个让父母放心的好孩子。在校园生活中，要做一名讲文明、懂礼貌的好学生，尊敬师长，友爱同学。四、结语综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期，在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的道德意识，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学德育教育过程中，要将德育知识与小学课堂教学有机融合，切实提升学生道德水平。春节活动策划酒店春节期间员工关怀活动安排一、迎新年拔河比赛点：*******厅时间：19：30——0：30）8 8