学习必备欢迎下载教学背景：《我们家的男子汉》的主人公是一个小孩子，教读文本主要采纳同学与文本对话的方式进行；同学与文中小主人公在童年经受上的共鸣是讲读文本的切入点；教学课题：我们家的男子汉教学目标：1.整体感知文章，揣摩作者组织、支配材料的意图；2.运用合作、探究的学习方式懂得文本，感受作者对人物的细致观看、细腻描写；3.分析关键词句作用，体会生动幽默的语言表现小主人公性格的写作特色；教材分析：《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文第七册下其次单元－“童年趣事”，童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀烂夺目的，它是生生不息的；布满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震动，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织支配材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐步成熟、自主独立、坚强英勇的男子汉形象；教学方法：为了激发同学的学习爱好，表达同学的主体位置，我实行了“自主、合作、探究”的学习方法：１、自主学习，感知课文：我将引导同学通过自学，整体感知课文内容，充分给同学一个呈现自学才能的平台；２、合作学习，懂得课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我常常训练同学的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课支配了同学分小组合作学习；３、探究学习，拓展才能：学以致用——我认为这是学习的最高境域，学习一篇课文，把握其中的学问当然很重要，碰撞出思想的火花更加必不行少，所以我采纳了探究学习法，帮忙同学能够从课本中走出去，用观赏的眼光去发觉生活中的男子汉，用昂扬的姿势去争当生活中的男子汉；教学过程：一、我是小小漫画迷——创设情境，导入新课1.多媒体激趣；运用多媒体呈现四幅漫画；（设计意图：漫画是同学喜爱的一种艺术形式，以此来激发同学的学习爱好，让同学快速进入情境；）（1）漫画一：小主人公专心地吃着大拇指，以致前边的嘴唇都有些翘了起来；（源自“他对食物的爱好”）（2）漫画二：小主人公站在冰箱面前，露出半个脑袋，手里拿着空的汽水瓶；（源自“他对独立的要求”）
学习必备欢迎下载（3）漫画三：挨打时，小主人公一面大笑，一面泪珠从脸颊上滚落下来；（源自“他的眼泪”）（4）漫画四：上火车时，小主人公手抓窗框，脚蹬车厢，攀上窗台的样子；（源自“他面对生活的挑战”）2.请同学们认真观看四幅漫画，概括画中小主人公的性格特点；（1）四位同学一组，挑选自己喜爱的画面，先用生动的语言对画面进行描述，再概括性格特点；（2）集体沟通，概括出小主人公主要的性格特点；沟通时，言之成理即可；3.漫画中的小男孩就是我们今日要熟悉的小伙伴，但是作者却称他为“男子汉”，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文；二、我是闻名播音员——通读课文，整体感知1.速读课文；（1）请同学们结合自己的童年经受，边读边勾画出引起自己共鸣的词句；（设计意图：用圈点勾画法独立阅读文本）多媒体呈现：①等到不用牵也能走的时候，却不愿多走，常常要抱；②为了喜爱吃的东西，可以等上三刻钟；③当《少林寺》风靡全国时，也学会了一套足以乱真的醉拳；④当受到别人欺侮时，常常会说：“我叫爸爸打你；”（2）这些能引起大家共鸣的地方，表达了小主人公怎样的个性特点呢？提示：①从学打醉拳这件事中，能看出小主人公的活泼；②从受欺侮后，常常说“我叫爸爸打你”可以看出小主人公对父亲的崇拜；（3）老师总结：这些大事表达了小主人公的天真活波，对父母有着深深的依靠，仍是个非常可爱的小男孩；2.细读课文；（1）作者称小主人公为“男子汉”，你明白“男子汉”的意思吗？请查工具书说明；明确：男子汉指男人，强调男性的健壮或坚强；（2）小主人公是“男子汉”吗？请同学们找出能表达“男子汉”特点的语句并进行小组沟通；（同学读课文，画句子，沟通）多媒体呈现：①“他不愿让人搀他的手了；一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着；”明确：作者采纳了比如的修辞手法，把他不愿让人搀着的手比作“一条倔强的活鱼”，从中可以感受到他对独立的要求；②“挨打时，他总说不痛，不痛，甚至哈哈大笑起来，很洪亮很长期的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来；”明确：挨打时，滚落的泪珠充分说明痛的程度，但是他强忍着痛，甚至仍大笑，可以看出他的坚强；③“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸；”明确：明显，他是哭了，感动于他和作者之间深厚的感情，然而“男儿有泪不轻弹”，所以他跑进洗手间，仍用毛巾捂住了脸，既表达了他的坚强，也表达了男子汉的感性；④“问他喜爱托儿所吗？他说：不喜爱；可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这
学习必备欢迎下载个现实；”明确：他有着男子汉的率直，直截了当地说“不喜爱”，但是，他知道这是他必需经受的一个过程，所以也就坦然地接受了；因此，他身上又有着男子汉的坦然；⑤“车快开了，我把他抱起来，他英勇地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台；他推开那些阻碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢；”明确：作者进行了一系列的动作描写，如“抓”、“蹬”、“攀”、“跳”，表达了小主人公超出他年龄的英勇；（3）从同学们找出来的这些语句中，我们可以看出小主人公真的能称得上是“男子汉”；我们又似乎看到了小主人公由男孩向男子汉成长的过程，那么，作者是用哪些语言形容小主人公的成长过程的呢？请大家一起找出有关内容；明确：文章开头和结尾段；（4）请男同学齐声朗读本文的开头；请女同学齐声朗读本文的结尾段；在朗读的过程中把作者对小主人公成长过程的概括语句勾画出来；明确：这是个“神奇”的过程；“比任何文学更文学，比任何艺术更艺术”；男子汉的特点在他身上逐步“鲜明”、“突出”、“扩大”、“再扩大”；（5）老师总结：男子汉的那种果敢、坚强、感性是女性所不具有的，所以作者才在开篇说到“没有男人的世界是不堪设想的”；三、我是资深文学家——研读课文，品味语言1.文中许多段落很出色，我们认真争论，不难发觉这些段落中的描写很细腻，语言很生动幽默，请同学们找出你们认为最出色的部分并作简要分析；（可以相互争论）多媒体呈现：①他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不行以；”“棒冰可以吃吗？”他当心地问；明确：刻画出了男子汉既想到少林寺当和尚又舍不得不吃冷饮的心态；“当心”表现了他在问话时这种期望得到确定答复的心态和表情；②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，表情有些懊丧；明确：“潦草”表现了失败后懊丧的心情和扫兴的神态；③他买橘子日益娴熟起来，心情日益高涨，最终成了一种可怕的狂热；明确：“日益”是指每天增加，在不断的锤炼中，他获得了成就感，并且深深地沉迷在这种享受之中；④他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸；明确：虽然说男儿有泪不轻弹，但是当他躲进洗手间捂住脸时，那个既坚强又感性的男子汉形象就凸显出来了；2.老师总结：细腻的描写和生动幽默的语言使小主人公的形象跃然纸上，要做到这一点就需要平常留心观看，常常练笔，期望同学们能够利用课余时间多加练习；四、我是表演艺术家——演说课文，迁移拓展三四名同学组成一组，相互合作，挑选你们认为最出色或者最喜爱的片段，把它改写成剧本，再表演出来；（设计意图：进一步明白人物性格特点；进一步体会本文细腻的描写和生动、幽默的语言）多媒体呈现：小提示：①改写剧本要留意通过细节呈现人物个性；②在改写时必需保持原文中生动幽默的语言风格；③表演之后，请其他同学来探究表演胜利或失败的缘由；关键是抓住人物的性格特点、细腻
学习必备欢迎下载的描写和生动幽默的语言；五、我是神奇预言家——探究延读，作业练习你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆猜测一下吧；运用你的想象力描写一下10年或20年后的小主人公会变成神奇样子，100字左右；板书出现我们家的男子汉王安忆率真可爱、崇拜父亲、自主独立、坚强英勇、冷静成熟争做男子汉教学反思：在整个课堂活动中，同学是学习的主体，老师穿针引线，师生是伴侣，是伙伴；同学和老师一起讴歌人物，咏唱赞歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂；理论要在实践中运作完善，实践需要理论的积淀培育，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新奇有用的课堂设计；
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