初一语文下第8课我们家的男子汉教案（苏教版）

初一语文下第8课我们家的男子汉教案（苏教版）八、我们家的男子汉【教学目标】知识与技能品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。过程与方法学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。情感、态度与价值观感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征【教学重难点】重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。２、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言【导学过程】一、导入新 “男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”．．．．．．这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢？《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她４岁的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢？本节我们学习《我们家的男子汉》二、走进作者：王安忆，中国当代学女作家，被视为化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国坛的“知青学”、“寻根学”等学创作类型的代表性作家。主要著作有：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《流逝》、《小鲍庄》、《小城之恋》、《锦锈谷之恋》、《米妮》等小说集，及长篇小说《69届初中生》、《黄河故道人》、《流水三十》、《纪实和虚构》、《长恨歌》、《富萍》、《上种红菱下种藕》、《桃之夭夭》、《遍地枭雄》等，散集《蒲公英》、《母女漫游美利坚》（与茹志鹃合著）等，儿童学作品集《黑黑白白》等，论著《心灵世界——王安忆小说讲稿》等。三、预习检测：字词：不堪设想　恍惚　吃荤　嗫嚅　倔强风靡全国　潦草　沮丧　打量　轮廓四、初读，整体感知：1、本在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。2、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容？3、从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受？（用原回答）五、 合作探究：1、：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新?提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。2、探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?新$$标$第$一$网提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。六、 精读品析：1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。②后，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。(2)精致美丽的“谎言”。①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。[:学|科|网]②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下。xb1(3)“肆无忌惮”的童真。① 有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。[:学#科#网]②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进吧!”我把他抱了起，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。2．朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。七、拓展延伸：１、谈谈你身边具有男子汉精神的人？２、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路；面对突如其的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的最佳时期！他们始终站在我们的前列！像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”3、你打算如何做一个真正的男子汉（女强人）？板书设计: 我们家的男子汉自主自立刚强沉着争做男子汉教学反思《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的。生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分 成几个方面，再加上小标题，就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。学习这篇，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本应该理清思路，抓住精彩语句进行分析。我这堂最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后的学习作了一个良好的开端。在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在结构上变换多种形式，使耳目一新。[:学_科_网Z_X_X_]这堂让学生最感兴趣的就在于用中小男孩的语言替换原的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。当然这堂也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近本的话，学生的思维还要活跃。