教材分析：《我们家的男子汉》是人教版小学五年级下册语文选读课文中的第六篇课文，这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征分类组织、安排材料的方法；学习以人物性格特点细致的观察和细腻的描写；在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，体会一个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉魅力。教学目标：1、熟读课文，借助小标题，感知课文主要内容。2、编辑男子汉的成长档案，感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。3、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；赏析妙语重点体会作者细致的观察和细节特点，感受语言的生动和幽默。4、借助小练笔，巩固细节描写，模仿课文组织材料的方法。教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细节描写。课前预习：1、搜集作者简介。2、容易读错的字词请抄写下来，并查字典注音。3、思考课文从哪几方面写男子汉的？主要写了哪些事？4、回忆（观察）你小时侯（同学）称得上是“男子汉”（女汉子）的壮举，并模仿课文试着写写。教学过程：一、导入新课：1、今天我们理解一位男子汉，读课题，读出男子汉的气概——铿锵有力活动一：预习反馈1、字音检查，出示，指名读倔强 胆怯 沮丧挨打窗框济济的人群蹿进2、课文写了的哪些事？出示学生课前预习单，反馈（1）文中写了六件成长趣事，作者把相关的事归类在一起，取上一个合适的的小标题。（出示小标题）（2）标题关键词分别是：独立、眼泪、沉着。（理解小标题的作用：概括、提示段落主要内容）（3）课文是根据什么组织材料？（性格特点分类）作者称一位四岁的孩子为男
子汉，你认为他是男孩子？还是男子汉？活动二：男孩子VS男子汉1、默读，在文中找依据。每两个小组选择一个内容学习交流2、交流预设：他对独立的要求营业员终于过来了，他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了。他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。他满头大汗却耐心地等待着。答疑：这三句都使用了神态描写。写出第一次独立买东西时的紧张，胆怯，说话吞吞吐吐；（胆量小）对没有能实现独立做事的目的而生闷气，这是男孩子的幼稚表现（男子汉应该是不拘小节）；买橘子水变成了一种可怕的狂热，满头大汗却耐心地等待着，有趣可笑。语言：“不要，不要”“；你回去，回去嘛”，孩子气的语言。引导：这些都是小男孩才会干的事，怎么是男子汉的行为呢？看标题：是对独立的“要求”不是“行动”，他渴望自由，正萌生着成为男子汉的欲望，简单的说就是他想当一个独立自主的男子汉的想法已将初见端倪。（板贴渴望独立初见端倪）男孩子>男子汉选择（）眼泪：1：每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。答疑：神态描写，“男儿有泪不轻弹”，写出他隐忍时的坚强，但这种坚强又有别于成年人，惹人怜爱。2：挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。答疑：使用语言、神态生动表现了不怕挨打又终于忍不住的眼泪滚落，流露出男孩子的天性。3：他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。答疑：抓住神态、动作描写，写出他因为信想起了在上海时的生活动了真情流泪，但又不愿意让别人看到，不愿意表示自己软弱，这是男子汉坚强的眼泪，这更是一个男孩子真实的眼泪。男孩子=男子汉选择（）
男子汉的刚强性格特点已经显现（板贴隐忍刚强已经显现）他面对生活挑战的沉着1：去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。答疑：神态描写，写“他”第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地打量着，表现了出“男子汉”的坦然，更是一种理智。2：我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地登着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最有力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。答疑：动作描写，写出他的勇敢，已经有了充足的胆量，真的能独立了。3：他仍然很着急，认为自己是非走不可了。答疑：神态描写，小小的年纪的他就明白了这是生活的挑战，不会胡搅蛮缠，不会哭哭啼啼地乞求大人，态度执着，意志坚定，这就是男子汉。男孩子
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