水浒传说课稿

《童年读水浒传》说课教案丁宇星一、教学思路：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。文章层次清晰，语言平实自然。课前我一直在思考，怎样引导学生和作者一起感受中国传统文学的魅力，读懂课文，后来我再次认真琢磨教参，制定整个教学思路，备好课。我先以《水浒传》武松打虎中的一个片段为导入，引发学生的学习兴趣，抓住课文第2部分写好简洁的导学案供学生自学群学。教学时，我以“一个问题为统帅”辐射到全文，“说说你从课文中的哪些句段体会出“我”爱读《水浒传》？”为全文的切入点，启发学生思考、交流、探究、想象、朗读，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看过没完”“这一段，反复启发学生读中感悟，体会“我”的痴迷。让学生想象“我”读书时的情景，读到兴起处会怎么样？特别是“武松打虎”部分，老师先让学生品读水浒传的故事，引导学生体会原文的细致精彩，让学生明白“武松打虎”的精彩也是“我”爱读《水浒传》的原因之一。“我”如何爱上读《水浒传》，读了《水浒传》后的收获也是“我”爱读《水浒传》的一种表现。 最后，让学生分享自己读书的乐趣，培养学生乐于读书的习惯。一篇课文的教学能让学生掌握一种知识与方法，训练一种能力，体验一种情感，领悟一种人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教学设计思路，科学有效的实施方法，调动学生研讨、探究、对话的热情，从而最终达到了教学的根本目标。一、教学目标　　1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。　　2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。三、过程与方法：　　鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。　　情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。四、教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。五、教学准备：武松打虎视屏片段、原文多媒体课件六、教学时数：2课时七、教学过程：　                    　第二课时 课时目的：1、自读自悟，“我”是怎么读《水浒传》的，从中领悟“我”对《水浒传》的喜爱之情。2、领悟作者的表达方式。3、激发学生的阅读兴趣。教学重点：　　　1.精学课文4~5自然段，理解课文内容。　　　2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。教学难点：　　　　领悟作者表达方法，复述课文。教学流程：　　一、激发兴趣播放武松打虎片段。这是武松打虎中的一个片段，惊险刺激，所以作者对武松打虎的故事是百听不厌。对《水浒传》也是心心念念，一直盼望着自己快快长大。二、新授A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》1．从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？2．学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。 3．出示重点语段：（1）“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。”“迫不及待”是什么意思？拼读句子，从中体会到什么?(盼望已久，很激动、喜悦)（2）“尽管有些字还不认识，……看下去。”“津津有味”是什么意思？从“尽管……仍然……”这两个分句中，你体会到了什么？（虽然“我”没有足够的阅读水平，但是阅读《水浒传》的兴趣浓）（3）“早上在晨曦中……看个没完。”同桌配合读。谈谈体会。（“早上”“晚上”“放学回家的路上”，说明不分时间；“在晨曦中”“在草地上”“在煤油灯下”说明不分地点。读《水浒传》几乎痴迷。）（4）读这些重点语段。4．品读“武松打虎”的细致描写a)自由朗读这个自然段。b)原文对照视屏朗读，看看谁最精彩？c)再次朗读。5．感情朗读，读出“我”的痴迷和喜爱，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？ C、质疑探究。1、质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章的中心有什么关系呢？2、学生交流。3、体会作者的表达方法。（围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，把前因后果交代的清清楚楚。语言朴实，感情真挚）D、复述课文师：学到这里，我们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。三、拓展中国文学魅力无穷，生动有趣的故事情节，栩栩如生的人物形象，都深深的吸引着我们。　分享自己喜欢的书或者书中你感兴趣的内容。四、小结：在我们的学习生活中，总有一些同学把四大名著，以及一些文学著作看作是无法逾越的高山，那么学习完今天的课文。老师希望同学们向作者学习，从脚下的小土堆开始，征服高山！