童年读《水浒传》

15、童年读《水浒传》教案长港路小学鄂燕华教材解读：本文作者用平实的语言讲述了他是如何爱上读《水浒传》的，怎样读《水浒传》以及读了《水浒传》后的收获。课文条理清晰，通过亲切的第一人称，让我们走进文中，深切感受到作者对《水浒传》的喜爱之情。文中语言贴近学生，对激发学生课外阅读的兴趣有促进作用。 【教学目标】   1．学会本课的12个生字，认识8个生字，能正确读写本课词语。   2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。   3．引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。   4．鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。【教学重难点】1．品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。2．结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。 【教学过程】(第一课时初读课文，整体感知，学习123自然段，体会“我”是如何爱上读《水浒传》的。)第二课时一、回顾，导人：1引导回顾：上节课，我们认识了一个爱听故事的孩子，说说文中的“我”是如何想读《水浒传》。（指名学生复述上节课内容）2导入新课：终于盼到四年级，我认识了许多字儿，妈妈送给我一套崭新的《水浒传》。同学们想想，当“我手里拿着崭新的《水浒传》时”会怎样做呢？（学生说）【学生说时结合了课文中的语句】让我们在课文中去感受一下“我”是怎样地爱读《水浒传》的吧!二、学习第4、5自然段，感受“我”爱读《水浒传》1默读课文第4、5自然段，把最能体现“我”爱读《水浒传》的句子勾画出来，读一读，品一品。【此处课后练习中以“句段”为要求，更加准确】2揣摩语言文字，交流读书感受。预设⑴“ 九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。”抓住“迫不及待”，体会“我”的喜爱。【这个词除了联系上下文理解，还可以让学生用“迫不及待”说句子。】预设⑵“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。”理解“津津有味”，读出作者的滋味。【此处还应抓住“尽管……仍然”这组词。】预设⑶“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。”想象画面，深入体会“爱读”想象我读书的时候的情景，仿造这个句式说说作者还会在何时何处痴迷地看，体会“我”抓紧一切时间读书。【此处学生仿造句式完成得不够好。老师应该在学生说得不够好时降低要求，不求一个学生说完整，可以让几个学生说，每个人说一句，连起来就是一整句。】过渡：就这样，“不到一星期我就把全套《水浒传》读完了。”预设⑷“这一段，我反复读了好几遍。”作者不仅抓紧时间读，还掌握了阅读的好办法呢！是什么好办法？强调“反复读”我们也来反复读一读。【这个设计很好，对学生读书方法进行了指导。】自由读读，想象“武松打虎”的场面。【对“细致”一词的体会还可以更深入。】小组读读，说说。（抓住细致的动作描写，体会“如闻其声，如见其人”的意思。）预设⑸“其他如鲁达拳打镇关西·······激起了喜悦的浪花。”结合实际，你们在平时的读书中有过这样的心情吗？说一说【学生结合了自己读课外书的体会。】老师范读，指导朗读。3有感情朗读4、5自然段，读出“我”的痴迷与喜爱。 教师小结：是啊!爱书爱得发狂，爱得痴迷。一个天分不高，成绩只是中等的“我”，在读了《水浒传》后，被带人了文学的殿堂，还读了其他课外书籍，这些书籍在给他带来快乐的同时，还带给他成功的喜悦。让我们一起来读读最后一个自然段。三、学习第6自然段，体会“我”读《水浒传》的收获1齐读第6自然段，说说你的感受。 2师：就这样，文章中的“我“才可能成为一名作家，简介作者。(马达，中国著名的寓言文学家，代表作品《中国古代动物寓言故事》。)四、引导复述课文：学到这里，请大家快速浏览课文，根据课文的顺序，结合板书，复述课文。【只点了一名学生，但复述花了较多时间。分析原因：对学情了解不够，学生对文中重点词的印象不深，应该利用板书进行提示，为学生复述课文搭建框架；学生概括能力有待提高，尤其是用简短语句概括课文主要内容的方法要交给学生。】五、课后延伸英国剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们一起走进书的世界，汲取更多的养分。我们一起来开展一个读书活动，让我们更爱读书吧!板书设计想读15 童年读《水浒传》爱读收获资料：程咬金三板斧小说中，程咬金是一员福将，用一对板斧为武器，武艺不太好，但运气却好。打仗时，遇到不强的对手，三板斧已经奏功，遇到强的对手，耍完三十六道板斧，仍无法取胜，便拍马逃去。在以《说唐》为代表的系列话本及历史演义小说中，程咬金，字知节，小名一郎使一柄八卦宣花斧，是一名性格直爽、粗中有细的福将而且特别长寿，活了一百多岁，直至武则天政权垮台。据此改编的戏曲影视中，程咬金也是一个重要而可爱的角色。整个故事是从秦琼、程咬金的童年开始的。程咬金原本堶住济南，幼年丧父，与秦琼是总角之交，后随母逃荒至历城，与秦琼分别。长大后，程咬金贩卖码盐，打死捕快，判了死缓，坐牢三年恰逢隋炀帝大赦天下，释放出狱。几狱后，程咬金受母亲教诲，要干正经萠生，去卖柴扒，却遇上响马尤通。尤俊达有意要骗程咬金做强盗，教他斧法程咬金总学不会。程咬金梦中有一位奇人教会了他全套精妙斧法，醒来演练却被俊达喝破，只记得三招半，这就映所谓“程咬金三斧”。是哪三招半，说法很多，不过无非下劈、横抹、斜挑叠击刺等几个关键动作，确实是斧法的粠华所在，简单而又实用。在打斗中，程咬金的前三斧半，威力无比，很多对手迅速崩溃；但只要挺住不败，差不多都变成程咬金落花流水了。所以，程咬金三斧可说是一试金石，不能顶住的人就无法进入好汉排名的。程咬金头一次当强盗，就做了笔大买卖。靠山王杨林的义子大太保罗芳和二太保薛亮，护送皇杠进京，他们打着靠山王的旗号，以为无事，谁知半路杀出程咬金；二人挡不过三斧半，落荒而逃。程咬金劫皇杠，惹出无数事端，这才有贾家楼三十六人结义，反了山东。其后，程咬金三斧定瓦岗，单身探地穴，被众人拥立，号为混世魔王。裴仁基、裴元庆 父子投降瓦岗后，程咬金迎娶裴仁基之女裴翠云。程咬金做首领不痛快，选出李密，将领袖交给他。李密日渐骄横，冷了众人的心，程咬金等人最终投靠李世民。程咬金立下不少功劳，封鲁因公。15、童年读《水浒传》实录长港路小学鄂燕华 【教学目标】   1．学会本课的12个生字，认识8个生字，能正确读写本课词语。   2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。   3．引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。   4．鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。【教学重难点】1．品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。2．结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。 【教学过程】(第一课时初读课文，整体感知，学习123自然段，体会“我”是如何爱上读《水浒传》的。)第二课时一、回顾，导人：师：上节课，我们认识了一个爱听故事的孩子，说说文中的“我”是如何想读《水浒传》的？生1：我盼望自己快些长大，多认些字，能读懂《水浒传》这样有趣的书。2：我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一套时，我才破涕为笑。师：终于盼到四年级，我认识了许多字儿，妈妈送给我一套崭新的《水浒传》。同学们想想，当“我手里拿着崭新的《水浒传》时”会怎样做呢？生1：我迫不及待的读起来。2：我津津有味地读。师：让我们在课文中去感受一下“我”是怎样地爱读《水浒传》的吧!二、学习第4、5自然段，感受“我”爱读《水浒传》师：默读课文第4、5自然段，把最能体现“我”爱读《水浒传》的句子勾画出来，读一读，品一品。生1：“ 九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。”师：从哪个词体会“我”的喜爱之情？生：“迫不及待”。师：你能联系上下文说说是什么意思吗？生：等不及了；不能再等了。师：你能读出这种心情吗？生：（朗读这句话）师：还从哪里体会到“我”爱读书？生：“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。”师：“津津有味”，读出作者的滋味。生：“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。”师：想象画面，深入体会“爱读”想象我读书的时候的情景，仿造这个句式说说作者还会在何时何处痴迷地看，体会“我”抓紧一切时间读书。生：一起床就看。生：顾不上吃饭。生：晚上在路灯下看。师：就这样，“不到一星期我就把全套《水浒传》读完了。”师：作者不仅抓紧时间读，还掌握了阅读的好办法呢！是什么好办法？强调“反复读”我们也来反复读一读。生：（多种形式朗读）师：自由读读，想象“武松打虎”的场面。小组读读，说说。抓住细致的动作描写，体会“如闻其声，如见其人”的意思。生：“其他如鲁达拳打镇关西·······激起了喜悦的浪花。”师：结合实际，你们在平时的读书中有过这样的心情吗？说一说生：遇到自己喜欢的书读起来就像是看到画面一样。生：主人公遇到伤心难过的事，我也跟着心情不好。师：（范读）生：（朗读）师：有感情朗读4、5自然段，读出“我”的痴迷与喜爱。 师：是啊!爱书爱得发狂，爱得痴迷。一个天分不高，成绩只是中等的“我” ，在读了《水浒传》后，被带人了文学的殿堂，还读了其他课外书籍，这些书籍在给他带来快乐的同时，还带给他成功的喜悦。让我们一起来读读最后一个自然段。三、学习第6自然段，体会“我”读《水浒传》的收获师：齐读第6自然段，说说你的感受。生：（读）读《水浒传》对作者帮助很大。师：就这样，文章中的“我“才可能成为一名作家，简介作者。(马达，中国著名的寓言文学家，代表作品《中国古代动物寓言故事》。)四、引导复述课文：师：学到这里，请大家快速浏览课文，根据课文的顺序，结合板书，复述课文。生：（一名学生）（复述花了较多时间。分析原因：对学情了解不够，学生对文中重点词的印象不深，应该利用板书进行提示，为学生复述课文搭建框架；学生概括能力有待提高，尤其是用简短语句概括课文主要内容的方法要交给学生。）五、课后延伸师：英国剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们一起走进书的世界，汲取更多的养分。我们一起来开展一个读书活动，让我们更爱读书吧! 《童年读水浒传》课后反思长港路小学鄂燕华有幸参加区骨干教师研修班的研讨活动，接受研讨组张艳萍老师、杨雪莲老师的亲自指导，我感到无比荣幸。特别感谢研讨组成员辛勤地付出。张老师、杨老师不仅在百忙中听课评课，还进行耐心细致地指导，使我在活动中领略到两位老师的教学智慧，在感悟之中反思教学过程，使我在活动中不断成长。《童年读水浒传》一文的作者以平实的语言讲述了他是如何爱上读《水浒传》的，怎样读《水浒传》以及读了《水浒传》后的收获。课文条理清晰，通过亲切的第一人称，让我们走进文中，深切感受到作者对《水浒传》的喜爱之情。文中语言贴近学生，对激发学生课外阅读的兴趣有促进作用。 教学中，我始终以“品读语言文字，体会‘我’爱看《水浒传》”，为教学重点，通过找句子，体会人物心情，想象作者读书的场面，与文本进行对话。首先是回顾一到三自然段的学习内容，由学生复述“想读”这一部分内容，为后面“复述全文主要内容”打下伏笔；然后以“勾画体现‘我’爱读《水浒传》的句子”引导学生学习重点段落，品读中感受作者对《水浒传》的喜爱，体会作者抓紧一切时间读书，掌握好的读书方法认真读书。通过多种形式的朗读，让学生表达独特的感受。用文中重点句，引导学生联系自己读书实际想象想象画面，深入体会“爱读”，想象“我”读书的时候的情景，仿造这个句式说说作者还会在何时何处痴迷地看，体会“我”抓紧一切时间读书。教给学生读书方法，从中受到潜移默化的教育。最后一部分“收获”以读代讲，简略了解作者，激发学生读书的愿望。复述课文结束全文，课后延伸鼓励学生读《水浒传》，了解故事、人物。课后，杨老师、张老师和研讨组的老师认真评课，给我很多启示：一、细节入手。注重“目标”，对研讨目标，单元目标，教学目标都要做到心中有数，课后应对目标的达成进行思考，在下一阶段的教学中进行调整。二、自身修炼。教师的语言要反复锤炼，课堂上学生的回答、朗读，教师要仔细倾听，及时发现问题及时纠正，教师的评价语言尽量不重复学生的回答，要高于学生的回答不断突出文章中心。 一、学科特点。牢牢把握语文的特点，针对年段特点，加强句段训练，将语文知识点和语言训练渗透在学文中，让学生在读中品，读中思，读中悟，读中学。