《我学会了.....》教学设计

三年级语文下册第四单元习作教学设计我学会了……（习作指导）一、教材说明《我学会了......》是人教版三年级下的语文园地四安排的作文,本单元本组教材围绕“丰富多彩的儿童生活”来编排的，在口语交际和习作中分别引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学过本领的经过。二、教学理念1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并写好提纲：我学会了钉纽扣学之前，我想：（心理活动）学的过程：（先…接着…最后…）(心理活动、动作等)学会后的体会：（心理活动）2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。5 3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。三、习作目标：1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等。四、习作重难点：1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。2、用词准确课时安排2课时五、教学过程：第一课时一、激趣导入营造氛围师：（播PPT米奇老鼠）看！谁来了呀？他来干什么呢？请同学们听仔细哟：同学们，最近，我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉我吧。1、生自由发言：我学会了……2、师小结：同学们学会的本领真多，真能干！5 【教学意图：此环节的目的在于激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。】二、小组合作学习：明确写作内容和要求1、师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？2、小组代表发言（其他小组补充）3、师（PPT写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学们，看他的答案与你们的发言是一致的（师小结）（写作内容：我学会了……；写作要求：1、写清楚“我学会了什么”；2、把“从不会到会的过程”写具体；3、写的内容，表达的情感是真实的。）【教学意图：让学生明确写作内容和要求】三、指导选材，体验难忘。1、指导选材教师引导：刚刚同学们说了不少自己学会的本领，这不老师把你们说的这些本领汇总了。（1）、屏幕上出示词语，如：拖地、游泳、踢毽子、弹钢琴、骑自行车、洗碗、放风稳、洗衣服、炒鸡蛋、跳拉丁舞、书法、煮饭、……（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）（2）、请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。【教学意图：此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。】2、体验难忘。学生选好之后，问一问，在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？【设计意图：此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择印象最深刻，也就是最有感触，最有话可说的内容来写。】3、老师讲述自己生活故事。听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？5 4、学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？【设计理念：教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活中处处有作文。灵活运用“上水文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。】四、词语点睛诗句引趣1、同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2、出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹新美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌章章津津乐道3、出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。①留心生活，处处皆学问。②世上无难事，只怕有心人。③只要功夫深，铁棒磨成针。④虚心使人进步，骄傲使人落后。4、读一读下面的写作歌，说一说你的理解。写作之前想具体，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。【设计理念：好记性不如烂笔头，在阅读中积存好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。】五、认真审题，明确要求。1、按照学习的顺序，将文章写的有条理。2、将重点部分写具体，让文章内容饱满。3、表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。【设计意图：此环节的目的在于教会学生审题】5 第二课时一、动笔大拼比生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题）【设计意图：以习作效果来定评析的方向与重点】二、评析，总结（选两篇代表性的习作进行评析）1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇）2、师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。【设计意图：发挥学习伙伴间互帮互学的资源，促习作的主动性】5