语文人教版四年级下册语文园地六 口语交际

语文园地六教学设计第1课时口语交际．习作展示台【设计理念】　１、紧扣单元重点，进行读写训练，切实提高学生语文素养。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。《语文课程标准》指出：“语文学习要致力于提高学生语文素养”。语文素养的提高需要我们听、说、读、写、能力，把握双基，扎实教学。２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：　语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。引导学生走进田园，热爱乡村。【教学目标】　１、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。　２、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。　３、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。【教学重点】　　１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。　　２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论【教学难点】 　　激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。【课时安排】　　１、口语交际习作第1课时（安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习）　　２、我的发现、日积月累第2课时【教学过程】　一、回顾，在阅读感悟中“发现”乡村田园本单元老师和同学们一起阅读了四篇课文，这几篇课文给大家留下怎样的印象呢？学生积极发言。师：孩子们，课文的描写让我们发现了乡间的美，让我们感受到田园的乐。其实在我们的真实生活中，还有许许多多有趣的事情、好玩的物、好看的景，只不过我们平时没有留心，没有关注！大家想不想补上这一“课”，做一个真正的乡下孩子呢？【设计意图】巧设问题，让学生从学过的课文，感悟乡村田园风光美，激发孩子表达的欲望。　　二、策划，在生活累积中“寻找”乡村田园　　师：孩子们，乡村田园是我们“生于斯，长于斯”的地方，是我们自由的天地，在这块土地上生活了这么长时间，大家了解它、喜欢它吗？　生：我知道黄河入海口，那有万亩蜜桃园、冬枣园、芦苇荡、大水面等自然景观，是很有名的生态旅游观光景点。 　生：还有东营的湿地公园，有好多的鸟类生活那里，吸引好多游人。　生：我的老家在南方水乡，一到初夏，所有的池塘里都铺满了圆圆的荷叶，特别到了莲藕田，一眼望去，碧绿的莲叶一直伸向天边。夏季，莲花开放了，乡村的空气里都弥漫着一股清香，引得蜜蜂、蜻蜓、水鸟在藕田上空翩翩起舞！　　师：真美呀，水乡美，美就美在莲藕田！其实莲藕不仅长的叶、开的花美，而且莲子是上等的滋补品，莲藕不但可以做菜，还可以磨粉，制作美味的藕粉圆。大家可以把莲藕当作研究对象，去探究一下它给水乡人生活带来了怎样的变化。　　生：由课文《麦哨》中描写到的“采茅针”，我想起了一种特别有意思的游戏——“打水漂”，这是乡村小孩经常进行的活动，在作家曹文轩叔叔所写的小说《草房子》中有过具体的描述。玩法是找一些比较薄的砖瓦片，侧下身子，用力向水面抛去，砖瓦片就可以在水面上“跳跃”，仿佛在翩翩起舞！　　师：真有趣，听了你的描述，老师仿佛回到了童年！既然“打水漂”这么有意思，不如找几个小伙伴来举行一次“打水漂”游戏！　　生：我觉得《四时田园杂兴》写得特别真实！其中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句写出了我们农家孩子的骄傲，作为农家孩子，在爸爸妈妈的影响下，有谁不会几样农活呢？ 　　师：大家真能干，在干农活方面都可以做我的老师！在活动中，大家可以将自己最拿手的农活相互展示一下，我们比一比，谁是真正的乡下孩子！　　……　　师：同学们一下子说了这么多好看的，好吃的，好玩的，让老师对我们所生活的乡村田园也有了新的认识！俗话说：“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，大家先找到自己的学习伙伴，结成研究小组，共同商量，将自己想看的风景，想研究的问题，想开展的活动，制定一个小小的计划。在制定计划的过程中，要注意将我们语文学习的内容贯穿其中，做到在“玩”中学语文，在学语文中享受“玩”！【设计意图】结合自己家乡的田园风情谈谈自己的感受，激发学生热爱家乡的思想感情。三、展示，在言语交往中“再现”乡村田园　　展示活动，是本次综合性学习的最亮点，不仅为全班学生的语文综合素养提供大展台，而且也为各小组探究质量、各位学生参与的态度进行评价提供了的契机。本次综合性学习的主题是“走进田园，热爱乡村”，针对主题特点，结合学生的活动情况，展示活动可以分为这样几个板块：　　１．“美丽的田园我的家”诗文朗诵会　　诵读内容：描写乡村田园的诗歌、散文，可以是名家名作，也可以是自己创作的小诗、记叙文，甚至可以是本单元的课文。　　参与途径：每个小组推荐一名学生，诵读作品一篇，可以配乐，鼓励脱稿朗诵。　　２．“魅力乡村”摄影展 　　参展内容：描绘乡村生活、景观的照片一组（不少于四张），给每张照片取一个诗意的名字。　　参与途径：将自己小组的摄影作品，布置在教室指定的墙壁展区，注意整体美观。　　３．“神奇的田园”故事会　　故事内容：关于本地的某处景点、某种风俗、某项民间艺术的传说。　　参与途径：自由报名，人数不限，在讲述过程中注意生动、有趣。　　４．“我是乡村小主人”选拔赛　　参赛内容：为乡村的某种农副产品、民间工艺品、某处旅游景观设计“广告语”；为乡村某处景观创作　“解说词；为某项民间工艺制作写作“说明书”，对某个主题的探究活动撰写“调查报告”“研究报告”，对乡村田园未来发展提交“建议书”等。　　参与途径：各组提供相关文字作品，数量不限，表达的形式不限。　　其实还可以根据学生综合性学习的具体情况，进行其他形式的丰富多彩的展示活动，在这一环节中，确保人人有项目，人人有作品，人人做评委，人人获奖励，让每一个孩子体验到田园的美丽，语文的魅力；充分享受到参与的精彩，成功的快乐。【设计意图】通过各种形式的小组合作学习、汇报，提高学生的口语表达能力。四、延伸，在情感交流中“守护”乡村田园　　师：经过我们 的共同努力，我们满怀希望地走进田园，又满载而归地走出田园，活动中，大家不仅把乡村田园的美好装进了记忆，还对它产生了一种难分难舍的情感，这种情感尽管大伙儿没有说出来，但是从你们的文字中，从你们的演讲中，从你们的图片中，已经将这份情感一览无余地流露出来，让我们为自己的这份情感，这份精彩鼓鼓掌！大家在活动中积极参与，一定受益匪浅！不过每个人的收获是不同的，下课之后请大家把自己想说的话写下来。珍藏自己心中对美好田园乡村情的热爱。提出写作要求：写的时候要注意：1.选择自己感兴趣的、与田园、乡村有关的素材来写。题目可以自由拟定。2.要把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。3.在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段。4.注意写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。五、方法巧指导1、本单元的习作主题为我们提供了很大的选材空间，可以写田园、乡村的美丽景色，也可以写发生在那里的趣事，还可以写写那里纯朴、善良的人。如果有过乡村生活经历的同学，可以写那里的生活、变化、景物、特产，可以写你身边熟悉的一个人，可以写田园里不同季节的庄稼、瓜果蔬菜的生长，可以写与小伙伴之间的趣事，还可以写乡村里养的家禽、家畜……如果没有乡村生活经历的同学，可以写看到过的乡村景色、感受，也可写农家生活的体验，还可以写自己乡村老家的亲人、小伙伴…… 总之，只要写下自己最感兴趣的内容才能表达出自己的真情实感。2、抓住特点把内容写具体。在选好写作素材后，应该注意，无论写什么都应该突出“田园、乡村”的特点，还要把想写的内容写具体。如果写人，只选取一个人物进行重点刻画，抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动来写具体。如果写景，就要抓住不同季节里景物的不同特点，动静结合，按一定的顺序写清楚。如果写事，就要按照事情的起因、经过、结果交待清楚事件的来龙去脉，重点写事件的经过，如果能在事件的发展过程中把相关人物的言、行、神、貌写深透，那一定能使内容具体、生动。如果写乡村的变化，就要注意变化前后的对比。如果写乡下自家的禽、畜，也要注意抓住其特点，描写清楚。总之，写好这部分内容是习作的重点。3、要表达出自己的真情实感。因为你选择的是自己最感兴趣的素材，因此在文中要写出自己的真情实感：是喜爱还是向往，是赞美还是歌颂，要在细致的描写中，在文章的字里行间自然流露。师：在活动结束前，我想向大家推荐一首小诗——《活在珍贵的人间》，这是著名诗人海子的诗——　　活在这珍贵的人间　　太阳强烈　　水波温柔　　一层层白云覆盖着 　　我　　踩在青草上　　感到自己是彻底干净的黑土块　　生：活在珍贵的人间——（齐读）师：疲惫时，让我们躺在青青的草地上，静静地打个盹；伤心时，让我们漫步在小溪边，倾听流水的欢　歌；高兴时，让我们站在无垠的麦地里，吹响那动听的麦哨；失望时，让我们坐在金灿灿的葵花地里，感受一种向上的温暖！这时，你一定会觉得自己其实就是一块彻底干净的黑土块！【设计意图】走进田园，热爱乡村，让学生有的内容可写，有真情可表达。