语文人教版四年级下册语文园地六3日

语文园地六１．进行口语交际，进一步提高口头表达能力。２．完成习作，描写乡村生活的美好画面，表达对乡村生活的热爱之情。３．积累关于田园风光的诗句。进行口语交际，进一步提高口头表达能力。完成习作，表达对乡村生活的热爱之情。三课时第三课时一、学习“我的发现”１“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”（１）读一读，注意加点的部分。（２）看一看，你发现了什么？（把物当作人来写，写出荷花风舞的美妙。）（３）换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） ２自主欣赏其它句子，组内交流。３试一试，说一个或几个这样的句子。二、学习“日积月累”１课件出示诗句。２自由朗读，读准字音。３同桌互读，体会诗意。４背诵诗句。５拓展延伸，搜集整理。将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听。三、学习“展示台”１看插图，读文字。２展示自己的成果。３全班展评。四、课堂小结今天，我们学习拟人了手法，积累了诗句，展示了才艺，收获是丰富的。希望大家的语言学习在这样的一点一滴的积累中有所长进。三本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点： 一、开发丰富的语文资源在学习本组课文时，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，走进田园知识的宝库。二、开辟多样的成果呈现方式如何更好地渗透、整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。三、注重独特的体验过程对于语文综合性学习而言，虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。四、重在提高语文的素养本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。