语文人教版四年级下册语文园地六 习作评改

《语文园地六习作评改》教学设计庄河市大郑镇中心小学何巧艳教学内容：人教版小学语文四年级下册，《语文园地六》习作评改课。教材分析：《语文园地六习作评改》是人教版四年级下册语文园地六习作课的第二课时——习作评改课。本课是在上节围绕“田园生活”为主题的习作指导课的基础上，师生根据“把内容表达清楚”“运用积累”“读文评改”的习作要求，借助《新思路作文教学》的歌诀，进行有效评改。学情分析：我们班级孩子大部分已经能达到课标要求“修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”，但是有一小部分在课堂中还是需要加强这方面的指导。而大部分学生需要加强围绕习作要求做到自评和他评的指导。教学目标：1.学习修改习作的基本知识2.提高“根据习作要求、依据新思路歌诀”评改习作的能力3.激发评改习作的兴趣，养成评改习作的良好习惯。 教学重点：引导学生根据习作要求和新思路歌诀来评改习作。教学难点：学生能够很好地进行自评自改，并能评改他人的文章。教学准备：学生作文、投影仪、多媒体课件、白板、白板笔教学过程：一、导入新课（2分钟）课件出示3个学生的作品片段，教师和学生配乐感情朗读，导入新课。师：走在田野间的小径上，路边不知名的野花映入了眼帘，那小小的花儿立得笔直，花瓣也争奇斗艳……，还有两段话，我请同学来读，谁愿意？生1：东方亮起了“灯”，但是小树静立着，花儿酣(hān)睡着，唯有大公鸡“喔喔”叫着……生2：太阳高高升起，阳光洒满小院，院子里散发着绿色蔬菜的清香……师：同学们，刚才我们的配乐朗读美吗？生齐说：美！师：那你们知道这些文字哪来的吗？刚才读的，是老师摘录了咱班隋濯汀、郝俊琪、钟卓彤三位同学的文章片段。他们写得好吗？（生：好）这节课，我们就一起评改我们自己的习作，老师相信我们会发现更多更好的文章。板书“评改”二、明确要求（3分钟）师：我们要评改习作，首先要明确评改要求。谁来说说，我们将围绕哪些方面来评价修改？ 生1：习作要求师：很好，请把习作要求重复一遍。生2：（生围绕上节课的板书回答）把内容表达清楚，运用积累，写完后，读一读，改一改。师：除了习作要求，我们还应该围绕什么来评改？生3：新思路歌诀生4：还要修改字词句。句子要通顺，字要写正确。生5：标点符号要正确。师：同学们说的真好，老师把评改要求放在大屏幕上（出示课件），请1位同学来读一下（1生读），我们依照要求来评改。三、教师范评（5分钟）师：谁愿意第一个与大家分享你的文章？生1：我习作的题目是《乡村小景》（学生把文章放到投影仪下,用笔指文字朗读）师：真美！淳朴、自然、和谐，尽显你的《乡村小景》一作中。听完之后，谁能来说说你的想法？生1：老师，我觉得隋濯汀很会运用积累。他开篇运用了我们学过的古诗《乡村四月》来引入，我觉得很好。师：是啊，他的开头独具匠心。你也很会评，能抓住习作要求来评价，真好，就像这样，继续说。生2：新思路歌诀告诉我们“二定中心细思考”，他完全围绕“田园生活”来写，没有跑题。他还运用了很多的好词，比如说“ 极目远眺、争奇斗艳、沁人心脾”等师：你真会评价。他不但没有跑题，还有丰富的积累，并能恰当运用，值得大家学习。有没有谁发现什么问题的？生3：我发现“摘”字错了师：请上黑板写一个正确的。（生写一个）隋濯汀，课下把这个字改过来，好吗？师：这篇文章写得很好，他运用积累，以古诗开篇很巧妙，以田野里的美景及河边欢快的画面为主要内容展开写，生动优美、表达清楚，符合主题，并且首尾呼应，结构清晰。不过美中不足的是，个别句子不太通顺，比如说这一句（教师用红笔在投影仪下画下来），应改为“它的味道沁人心脾”，这一句应改为“听到婶婶和大娘们的欢声笑语”。同意吗？（同意）好，请回。四、组内选评（8分钟）师：下面请同学们以小组为单位，在组内轮着读读自己的文章，然后组内评改，最后选出一篇你组里最好的习作，一会我们全班评改。【学生四人一小组，组内读文评改，选出最佳习作，教师深入学生，指导评改】五、集体展评（10分钟）师：好了，同学们，由于时间关系，我们就选到这儿。哪一组先来读你们评选出来的佳作？生：我们组选的是《家乡的山》（生读文）师：谁来评一评？ 生1：我觉得他家乡的山简直太美了，每一季都有不同的景色，哪座山？我也想去！师：是啊，他按照一年四季的时间顺序，写出了家乡山的特点。非常好，不过，如果你可以以山的名字做文章的题目就更好了，我们可以寻山而去。山的名字知道吗？生2：不知道，就是我们家附近的山。师：可以回家问问长辈，如果没有名字，可以写出山坐落的地点，让文章表达更清楚，好吗？（好）继续说。生3：老师，他运用了很多积累的好词，比如说“山青水秀、群山环绕”，还运用了比喻和拟人的修辞手法。生4：新思路歌诀说“二定中心细思考”，我们要写田园生活，他却写了山，我觉得他跑题了。师：是跑题了吗？回忆下我们上节课说的，结合口语交际可以通过哪几个方面写田园生活？生5：景、人、事儿师：他是以家乡的山，来展现田园风光，所以可以。好，下一组。生：我们组选的是《我家的小院》（生读）师：谁先来说说自己的想法？生1：她运用了比喻和拟人的修辞手法来写小院的花儿和菜，很生动。生2：她按一年四季的顺序来写小院的美，层次很清晰。生3：她运用了很多积累的好词，比如说“绽开笑脸、垂头丧气” 师：大家都能抓住重点来评。钟卓彤的这篇文章确实存在你们所说的诸多优点，很好。不过老师觉得，如果，你能抓住一个季节，写出你家小院的特点，就更好了。师：好了，同学们，由于时间关系，我们就集体展评到这里，剩余的其他篇目，我们课下继续交流，好吗六、自改完善（4分钟）师：接下来，按照我们刚才评改的方法和提议，请同学们修改完善自己的文章，一会儿请同学来读你修改好的习作。【学生根据刚才“教师范评”“组内选评”“集体展评”的相关方法和建议进行自改完善，教师深入指导】七、优文赏评（4分钟）师：停笔。谁来读读你修改好的文章？生：《农家小院的早晨》（生读）师：小院的早晨，夜色退去，白雾流动，是那样的宁静；旭日初升，鸡鸭喧闹，爸妈忙碌，又是那样的热闹，好一副农家小院晨景图，点赞！八、课堂总结（2分钟）同学们，看着你们的文章在不断地修改中完善，看着你们精益求精的学习态度，老师的内心充满了欣喜。王安石说过：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，希望同学们课下，将你的文章继续修改，修改到你满意了，然后向我们的校报投稿，老师期待在校报中看到我们班佳作不断。九、板书设计 评改“田园生活”表达清楚运用积累读文修改【“田园生活、表达清楚、运用积累、读文修改”是上节习作指导课的板书】教学反思：优点：1.让学生成为课堂的主体。叶圣陶指出：“作文着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，养成了自己改的能力，这是终身受用的”。所以在评改中，我以“教师范评（教师指导，学生评）——组内选评（组内互相评）——集体展评（一人读，众人评）——自改完善（自评自改）——优文赏评（欣赏评价）”这几个重要环境，以学生他评、自评为主，把课堂的主动权让给学生，激发学生习作评改的兴趣，培养评改习作的能力。本节课，学生很好地成为了课堂的主人公，善于发现和学习别人的优点，能够改进同伴和自己文章中的不足。2.让学生明确评改的方向。课堂上，不让学生面面俱到地评改，明确评改要求，让学生在他评和自评时，能够抓住重点有方向，省时更高效。不足： 《课程标准》中提到“教学要面向全体”。这节课，《课程标准》中的这一点落实的不够，班级的一小部分慢生，没有启发到位，没调动起来他们的积极性，或者说他们找不到该评改的点，所以对于习作评改课上，学生全面的培养还有待于提高，这也是我今后努力的方向。学校领导点评：1.教学目标明确，顺利达成课堂上，教师能够引导学生围绕“评改要求”进行评改，让学生的评价和修改不漫无目的，方向清晰，学生评改时有重点，有抓手，很好地达成了目标。2.教师深入学生，指导到位在学生组内选评和学生自改完善环节，教师能够具备一双慧眼，发现谁有问题，及时深入学生中，恰当指导。3.有待提高之处对于学生习作中出现的问题，及时帮助修改的能力有待于进一步提高。