西游记教学设计

《西游记》教学设计应城市蒲阳初级中学李琴教学目标1.掌握阅读经典的基本方法：精读法和跳读法。2.引导学生根据悟空不同时期的言行表现分析悟空的成长变化。3.引导学生感悟成长的内涵，并能结合自己的成长经历形成人生智慧。教学重难点重点：引导学生用精读和跳读相结合的方法阅读《西游记》难点：引导学生分析悟空人物形象，感受人生成长。一、图说悟空猜称谓导入：说到孙悟空，大家一定不陌生。在《西游记》第一回中他被称为石猴，其实，他还有其他别名和称呼？请大家根据图片猜测他的称谓吧。师：出示图片，学生猜测称谓。齐天大圣——行者——斗战胜佛。师：他曾自封为齐天大圣，与天同齐。后来，他是取经路上的行者，最终，他成为斗战胜佛。这一路成长，悟空的称谓在变，然而，变的只有这些吗？让我们聚焦悟空的成长，来为他作一本档案集。二、见微知著看成长活动一：我为悟空填写成长履历表 教师：首先填写成长履历表，记录他人生路上的重大事件。这已在预习时布置，相信大家已经完成了。来，分享一下吧。活动二：我为悟空填写成长鉴定表咱们还是先回到原著，找出他的言行表现，对他进行成长鉴定吧！为了让大家更快更准地找出来，老师想分享几招。咱们接下来用什么阅读方法能最快把悟空的言行找出来？学生：跳读如何根据悟空的言行鉴定他是否成长了？学生：精读！ 教师：给大家8分钟的时间鉴定。学生分别分享阅读体会，对悟空进行成长鉴定教师总结第一次：此时的悟空，他拿杀生来炫耀，他视生命如草芥，他听不得任何教诲，他狂妄自大，真是太不成熟，难怪他曾自命为齐天大圣，妄想与天同齐。教师总结第二次：同样经历师父的冤枉，然而，他始终担心师父的安危，不肯离去，即便离去，也想要回报师父的恩情，他俨然已经踏上了成长之路。不过，在原著《西游记》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齐天大圣，过了一段逍遥快活的日子。可见唐僧为他取名行者还是有深意的。所谓行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，时而坚持时而懈怠。教师总结第三次：看来，悟空对师父的忠心程度加深了，对取经事业也更加坚定了。他在成为行者的路上越来越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的责任，他也逐渐成为一个有担当的取经人。最后，他冲破取经路上的阻碍，褪去身上的杂质，成为斗战胜佛。悟空的取经之路也是他人生的成长之路，这是一趟修心之旅。正所谓，一路取经一路成长，悠哉悠哉，道阻且长。三、阅读“西游”拟计划 今天，我们为悟空作成长档案集，老师把这份档案集送给大家，希望它能见证大家的成长。其实，悟空的成长经历不止于此，欲知更多故事，我们还要继续阅读原著《西游记》。请大家课后拟定阅读计划，我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享自己的阅读感受。四、课堂小结最后，我想送大家一首打油诗《读西游》童年读西游，只觉新奇有趣；少年读西游，膜拜英雄人物；青年读西游，已有更多见解；如今读西游，求得人生智慧。人生旅途中，《西游记》一直伴我成长。也希望《西游记》能见证大家的成长，历经九九八十一难，取得真经！