《芙蓉楼送辛渐》教学设计2

　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计2　　教学目标：　　1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。　　2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。　　教学重点：　　感悟诗人冰清玉洁的高尚情操　　课时安排：　　一课时　　教学设计：　　一、导入新课，板书课题　　1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，　　2、齐读题目。　　3、强调：“芙蓉”的写法、意思。　　让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。　　既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。　　4、用一句话说说诗题的意思。　　介绍诗人。　　二品读重点，深入感悟　　1、出示自学提示：　　①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。　　②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。　　③在不明白的地方打上问号。　　2、回报交流。　　（1）指名读诗。随机学习“壶”字。　　再齐读。 　　（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。　　此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？　　想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？　　什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？　　“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。　　谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？　　让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。　　指名读。　　（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？　　“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？　　“玉壶”又是什么样子呢？　　诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？　　出示写作背景。　　阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。　　所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——　　一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———　　让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————　　（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？　　吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。　　试读。　　指名读。　　3、拓展延伸。　　人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？　　4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。　　三、背诵古诗　　四、学用结合，多元训练 　　1、解释：　　平明——冰心——　　2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。　　3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。　　4、默写《芙蓉楼送辛渐》。　　板书设计：　　芙蓉楼送辛渐　　寒雨坚强冰心　　孤乐观玉壶