古诗词鉴赏教学设计台山小学罗丹教学目标1、正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌；积累送别诗。2、了解诗歌的内容，体会朋友间的深情厚谊。3、体会诗人的情感教学重点通过不同形式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境，体会诗人情感。教学难点通过不同形式的读，理解体会诗意，体会诗人情感。教学过程一、导入：（播放歌曲《祝福》）“伤离别，离别虽然在眼前；说再见，再见不会太遥远……”再有一个多月就要离开台山小学了，你的心情如何?从古至今，离别都是文人避不开的话题，你知道哪些有关离别的诗句？今天，我们再来学习一首离别诗——《芙蓉楼送辛渐》（板书课题）从题目中你了解了哪些信息？（地点：芙蓉楼送别对象：辛渐）那送别的人又是谁？（王昌龄板书）这一别就是一辈子呀！你对王昌龄有哪些了解？作者简介：王昌龄，字少伯，长安人。唐代著名边塞诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。尤擅长七绝，享有“七绝圣手”的美誉。后人辑有《王昌龄集》。（但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）二、初读古诗，整体感知1、自由读诗，注意停顿与节奏（指名读、齐读）2、借助注释，用自己的话说说这首诗写了什么内容。三、精读古诗，重点品味赏析前两句，自己读一读，用一个词形容你的感受。体会“寒”和“孤”。1、秋雨的“寒”和楚山的“孤”秋天的雨带给你什么样的感受？（寒冷）一阵秋雨一阵凉啊！这秋雨趁着昏暗的夜色潜入吴地，的确带着丝丝凉意呀！就连那楚山看起来都是孤零零的。想象画面，齐读前两句。2、离别的“寒”和内心的“孤”秋雨会寒冷吗？山会孤单吗？那么真正感到寒冷和孤单的是什么？（作者送别客人的伤感和惆怅）是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）除了离别的伤感之外，还有哪些让作者感到心寒的？
（背景介绍：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。）所以，这个寒还可以怎么理解？（世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援）带着这种情感读前两句，感受作者复杂的内心。四、走进作者内心，感受人物品质面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。（1）于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“————”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：”————。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：————。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！离别之际，千言万语化作一句叮咛：“————。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想）可是他能回家吗？（3）学生自由发表见解。总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。齐读全诗检查背诵五、迁移运用，自主学习（1）总结方法（2）引出《卜算子送鲍浩然之浙东》（回顾《卜算子咏梅》）（3）小组合作，自主学习（4）总结山水春比喻不舍与祝福（5）背诵（个人、小组、全班）六、拓展延伸刚才我们学习了一首送别诗和一首离别词。其实离别呀不只饱含诗人的坚贞操守，也不只是留恋与祝福，还有一群边疆战士的壮怀激烈、爱国热情。接下来，我们再来了解一首离别诗《白雪歌送武判官归京》唐岑参（简单介绍诗的内容，练习背诵、展示）结束语：我们的离别就在眼前了，但是我们的再见绝对不会是再也不见。我希望你们能够带着轻松愉快的心情，带着满腔的热血与抱负去追寻你的梦。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！终有一天我们会再次相逢！
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