《芙蓉楼送辛渐》教学设计宝丰县商酒务镇中心小学赵改成教学目标： 1、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下能够翻译本诗。（重点）2、掌握3个生字，能正确书写“芙蓉”、“平明”、“冰心”等词语。3、背诵并默写本诗。 4、准确理解“一片冰心在玉壶”的含义。 5、提升学生的语文素养，个性化地理解本诗。 教学方法：1、让学生自学了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。2、展示问题，提高学生审美能力。3、板书、图片展示相结合。情感态度：1、了解作者及写作背景，体会本诗中包含的深情厚谊（难点）；2、理解作者“一片冰心在玉壶”的含义和作者高洁品性。 教学准备：多媒体、课件《芙蓉楼送辛渐》，几首送别诗。
教学过程： 一、创设情境，导入新课本学期四年级已学两首唐代送别诗，对于唐人的送别文化已有一定的了解；本诗在送别诗中属于比较特别的一首，可以说虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点。可以说，与已学的送别有同有异。学习本诗，有助于学生对唐人送别有更为深入的理解。师：同学们，你记得哪些诗人？在四年级的时候学过哪些送别诗？能背一下吗？出示p1 师：朋友之间的离别让人难忘，这几首诗有什么共同的特点？（抒发了诗人离别的依依不舍、离别的痛苦，还有祝福朋友前途保重。）师：对，回答的很好。现在我们再认识一位诗人，看一看他是怎样表达对朋友的惜别之情，看看他的诗还蕴藏了怎样的思想感情。出示P2 二、揭题（板书）：《芙蓉楼送辛渐》（板题——读题）芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 三、学习古诗：出示P3
(一)指导学生自主学习 1.自由读诗，看看谁第一个又快又通顺的读完本诗。 2.指名读，纠正不正确发音。 3.再读，要求：连贯。4.赛读（分小组进行）。 5.你里面的意思吗？（二）讲解，引导学生对这首诗进行理解。1、这首诗的写作背景（人物简介）P4知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授汜水（今河南巩县东北）县尉。2、注释。P5 [注释]芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。(三)板书：讨论——参照注释
一句一句，指名让学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。（四）板书：理解——原诗试译（1）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。（2）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。（3）出示问题：P61、这首诗是一首什么样的诗？2、这首诗突出了两个时间、三个地点、三个人物。3、这首诗描绘的景物：4、重点词的意思。5、从哪里表现出来作者与友人别后的心情？（4）学生看图，听教师描述诗的意境。P7、P8师：朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。师：谈谈学生对本诗的理解。这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。（五）在理解的基础上背诵。
师：要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背——互背 （2）指名背——齐背。 （3）学生个人诵读展示。（配乐） （4）集体诵读（配乐）。四、总结诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。板书内容：芙蓉楼送辛渐1.解诗题，知作者2.抓字眼，明诗意3.多诵读，悟诗情五、布置作业P121.背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。2.理解诗句的意思及作者表达的思想感情。3.搜集古诗中描写离情别绪的名句。4.阅读王昌龄著名边塞诗《出塞》。
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