《芙蓉楼送辛渐》教学目标：1、学习古诗，掌握生字“芙蓉壶”2、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、有感情地朗诵古诗,背涌古诗。教学过程：一、揭示课题，解题1、师：今天我们学习一首送别诗，板书课题，齐读。2、你从题目中知道了什么？强调“芙蓉”二字并学习。（在芙蓉楼，送辛渐，结合文注释理解题目意思）3、学习交流资料，介绍作者王昌龄，师补充。二、自由涌读，读通古诗1、学生自由读，读准确、读通顺。2、指名读，集体评议，师根据情况相与指导，强调“壶”字。3、教师范读，学生轻声跟读。4、全班齐读。三、小组讨论，读懂古诗1、师提出要求，学生小组讨论，结合注释，弄懂古诗的意思,师巡逻指导。2、小组汇报讨论情况。四、品读诗句，体会意境1、学生再读古诗，找一找诗中写到哪几种景物？
（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎么的景象？山：作者眼中楚山什么样？暗含哪两个人？）2、在学生回答中引入当时背景。（王昌龄才华横溢，官至县尉，后因事被贬到一偏远县城，又要与好友分别，心中怎不孤单？）3、但当他举目远眺，看到水天相接的吴江楚山时他又是如何想的呢？（指名说后读后两句诗。）4、哪些字词告诉了你诗人的信念？（水心、玉壶→诗人想用他说明什么？）5、教师小结：是呀，作者虽然孤单、寂寞，但看到水天相接的吴江楚山那一刻，心中豁然开朗，并用冰心比喻自己清廉正直，表白了自己的心迹：不因流落他乡而改变气节始终保持着高尚纯洁的品格。6、指导背涌五、拓展总结1、世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这着《芙蓉楼送辛渐》外，你还知道哪些送别诗！2、总结：作者由景生情，寓情于景，既表达了对朋友的不舍之情，又表白了自己的心迹，叙事抒情融为一体，值得学习。
板书设计：20古诗两首芙蓉楼送辛渐唐·王昌龄孤独寂寞高尚、纯洁的品质寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。景情借景抒情
清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、屋前白马、池中荷花等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能象这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个“孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。本诗写于唐开元二十九年之后，诗中提的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。
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