芙蓉楼送辛渐的教学设计教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操课时安排：一课时教学设计：一、导入新课，揭示课题1、老师给同学们唱一首有关送别方面的诗歌后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题。2、揭题;齐读题目。强调：“芙蓉”的写法、意思。3、解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？
(“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。)用一句话说说诗题的意思。既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。4、同学们知道学习古诗的方法吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）5、学习交流资料，介绍作者王昌龄，师补充。二自由诵读，读通古诗1、出示自学提示：①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么？③在不明白的地方打上问号。2、回报交流。（1）指名读诗。随机学习“壶”字。（2）再全班齐读。三、小组讨论，读懂古诗1、师提出要求，学生小组讨论，结合注释，弄懂古诗的意思,师巡视指导。
2、小组汇报讨论情况。四、品读诗句，深入感悟⒈品读前两句诗。⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？（“寒雨”和“孤”）什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？真是“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句诗。⒉品读后两句诗⑴读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样子呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？3.出示写作背景。师：王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？
在这阴霾的天气，远离了朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说了一句话——这一切的一切，王昌龄对没有失望，而是乐观地对辛渐说———让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————4．同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出坚强乐观。你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，要平仄押韵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味来。试读。指名读。小组合作读。五、学用结合，多元训练。（考考你）1、解释：平明——冰心——2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。3、诗中哪些词语含蓄的透露出作者送别友人时依依不舍的感情------4、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者-----的品格。六、拓展延伸：人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？
师小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。七、课后作业：1.背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。2.理解诗句的意思以及作者表达的思想感情。八、板书设计：芙蓉楼送辛渐寒雨坚强冰心孤乐观玉壶
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