..?西游记?活动目标1.在观察比拟中了解脸谱中主要图案所表示的含义，能用对称的经历并以绘画的方式表现唐僧师徒四人的有趣特征。2.对故事?金猴降妖?感兴趣，积极大胆地表现自己喜欢的人物的特征。活动准备1.脸形纸〔可装有牛皮筋〕、彩笔、记号笔、背景音乐、对应的半成品脸谱材料〔唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和脸上色块、沙僧胡子和月牙铲〕等。2.西游记人物脸谱图片、PPT课件。3.幼儿有画脸谱的经历。活动过程一、回忆故事，引出故事中的主要角色1.听一段声音，回忆故事?金猴降妖?。提问：请你听一段声音，仔细听这是什么故事？谁在说话？〔无论是动画片还是电视剧，悟空的声音都很有特点，加上幼儿对?西游记?非常熟悉，尤其喜欢悟空，所以选择以悟空的声音作为导入，便于引出下面的环节。〕2.让幼儿说出故事中其他主要人物。..word.zl.
..〔1〕教师提问：去西天取经的还有谁？〔观察幼儿是否了解唐僧师徒一共有四人，并按幼儿说的顺序依次出示相关角色的名字。〕〔2〕小结：这四个人是著名的神话故事?西游记?里的人物。【设计意图：此环节采用问题式导入，用倾听、区分的方式让幼儿集中注意力，并锻炼幼儿在已有经历中迅速梳理、判断的能力。教师可以通过追问，让幼儿述自己判断的理由，进一步了解幼儿的思考过程。】二、观察脸谱，了解脸谱的主要特征，并尝试绘画1.让幼儿从第一组京剧脸谱中找出悟空。〔1〕〔出示第一组脸谱：猴脸、悟空、二郎神〕这里有三个脸谱，请你找一找，哪一个是悟空。〔教师要特别注意倾听并激发幼儿说清楚判断的理由。一般幼儿在观察比拟后能发现脸谱上的金箍、桃子、毫毛、火眼金睛等特点。对于缺乏经历的幼儿，教师可以追问，如悟空最喜欢吃什么，它有个非常神奇的兵器叫什么等。由于幼儿对?西游记?很熟悉，教师的追问能促进幼儿回忆，并引导幼儿在脸谱上寻找这些特点，还可以让幼儿学学他们的表情、动作等。〕〔2〕请按照从上往下的顺序依次答复：为什么你认为第几个脸谱是悟空，请说出理由。..word.zl.
..〔教师观察幼儿按顺序观察和表述的能力。〕2.幼儿从第二组京剧脸谱中找出其他三个角色。〔1〕〔出示第二组脸谱：唐僧、悟空、猪八戒、沙悟净〕这四个脸谱分别是谁？请你说出判断的理由。〔鼓励幼儿相互补充，完善对其他三个脸谱上图案信息的理解，同时根据幼儿所述的理由，把脸谱旁边的数字改成角色名字。〕〔2〕唐僧师徒四人长得各不一样，脸谱上有各自明显的特点。但有趣的是，四个脸谱上有一个图案是他们共有的，请你找一找是哪个图案？它代表什么意思呢？〔教师观察幼儿在比拟四个脸谱的过程中，能否发现共有特点，同时了解幼儿是否知晓这个特点所代表的含义。〕3.幼儿了解京剧脸谱上的图案特点。〔1〕这是世界有名的中国京剧脸谱〔PPT上出示“中国京剧脸谱〞六个字〕。〔2〕京剧脸谱会把每个人物的主要特征，如唐僧的白白净净、猪八戒的朝天鼻等长相特征，悟空爱吃桃子等爱好特征，他们用的兵器等物品特征表现出来。4.幼儿说出自己最喜欢的角色并述理由。〔1〕你最喜欢故事中的哪个角色，为什么？〔该问题能帮助教师进一步了解幼儿对这几个角色的认知。〕..word.zl.
..〔2〕如果让你选一个自己最喜欢的角色来画，可以怎样画？怎样才能让人家一看就知道画的是谁？〔此问题旨在了解幼儿对之前所说的特征是否清楚，还记得多少。〕5.幼儿了解桌上的材料，选择自己喜欢的角色表现其主要特征。〔1〕请你用桌上的材料画出你最喜欢的一个角色的脸谱特征。〔教师可以简单介绍桌上的辅助材料，以及它们的用法。这里提供的一些辅助材料能让幼儿自由表现，关键是让幼儿在表现中了解民族元素、脸谱主要特征的含义。〕〔2〕幼儿选择材料后进展绘画，并用辅助材料进展装饰。〔教师要观察了解选择每个角色的幼儿人数，幼儿能否表现出该角色脸谱上的主要特征。鼓励幼儿尽量大胆表现，可以选择辅助材料一起完成脸谱装饰。〕【设计意图：在观察比拟中挑战幼儿的思维。该环节前半局部的观察比拟有两种方式：“发现不同〞可以从两两〔人物〕比拟开场，锻炼幼儿发现不同的能力；“发现一样〞，通过比拟四个脸谱，促使幼儿发现、排除、判断。因此，相对让幼儿找不同而言，寻找共有特征的挑战难度更大。..word.zl.
..幼儿在观察中表达的经历往往是零碎的，该环节先让幼儿重点观察悟空，帮助幼儿从上至下整理——箍、如意、桃脸等。具体的剖析，让幼儿的思维有集中性、有序性和广泛性。继而让幼儿将这样的方法迁移到其他脸谱上。教师在述理由中了解幼儿的思想。在互动中，教师不时让幼儿述自己判断的理由，目的是在了解幼儿对角色认知的同时，了解幼儿的思维过程。活动中幼儿的答复很有意思，如他们多数喜欢悟空的勇敢、神奇的七十二变；少数幼儿表达了悟空对师傅的忠心；喜欢唐僧的幼儿主要理由是因为他善良、学问多、帅气；而少数幼儿说唐僧在旅途中很舒适，因为一路都骑马，有徒弟保护等。这个过程非常考验教师的回应能力，如何在了解幼儿的根底上给予适宜的、正确的引导，这需要教师好好预设和思考。】三、出示“妖怪〞，引发表演故事的兴趣1.幼儿交流展示自己的作品。〔可以请“师傅〞“徒弟〞分别上来，其他幼儿观察同伴绘制的脸谱主要特征是否明显。〕2.幼儿听儿歌?唐僧骑马咚那个咚?，并排出队形。〔1〕请你仔细听儿歌，并按照儿歌里说的顺序为角色排队。〔教师鼓励会念儿歌的幼儿一起参与，并观察幼儿能否按顺序为角色排队。〕..word.zl.
..〔2〕一共有几个角色去西天取经？现在有几个角色？请想方法把到西天取经的四个角色凑齐，我们一起出发。儿歌中最后一个角色是谁？故事中的老妖婆是谁？故事还需要一个角色，谁愿意扮演？〔确定角色后，出示“白骨精〞脸谱。〕〔幼儿一般会选择唐僧和悟空，极个别的幼儿会选择猪八戒和沙悟净，此时，教师要观察每个幼儿对缺少角色这个问题的行为反响和想法对策。等幼儿凑齐了四个角色后，再次问幼儿谁愿意扮演老妖婆。如果幼儿实在想不出方法，可以提示他们观察周边可利用的资源，如请教师一起参与等。〕3.幼儿听儿歌，排队模仿角色的样子，出发去取经。儿歌里的角色终于凑齐了，我们准备出发，这几个角色不但长得各有特点，走路也各有特征，看看谁模仿得最像。〔教师观察幼儿的模仿，及时鼓励和表扬幼儿。〕【设计意图：?唐僧骑马咚那个咚?是许多大班幼儿熟悉的儿歌，按儿歌里的顺序排队并模仿角色的行为特点，既让本次活动暂告一个段落，也为后续进展相关游戏、表演等做好铺垫。此环节再次挑战大班幼儿解决问题的能力。面对角色的缺失，幼儿的反响是不同的，通过观察，教师可以了解幼儿的想法，帮助幼儿积累面对问题、解决问题的能力。..word.zl.
..许多教师在进展“我是中国人〞主题下的“京剧脸谱〞活动时，较多表现的是脸谱颜色和对称这两个主要经历，而这个环节的处理，巧妙地引出了老妖婆——旦角，丰富了幼儿认知的广度。】..word.zl.
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