西游记教学反思

西游记教学反思反思…：西游记教学反思导入教学情境:幻灯片:悟空像《西游记主题曲》,六小龄童评《西游记》,《西游记》简介，充分调动学生的情绪。初读课文了解大意时，找到白骨精三变三骗，孙悟空三识三打和唐僧三责的语句。精读课文，读悟结合的方法学习课文，要求学生表演前两个情节，重点想象H骨精的阴谋被孙悟空识破后的心理活动，将它的想法通过语言表达出来，体会妖精三变三甌Z间的联系（妖精为了吃唐僧，变成了村姑老妇人老公公连用了美人计反问计连环计）精读孙悟空是怎么棒打妖精的语句，体会这三打屮动词的妙用和打的不同（劈脸一棒当头一棒抡起一棒体会悟空善于识破妖精的诡计，和他坚定不移的降妖决心。）。学习作者抓住人物语言、神态、动作、心理活动描写來突出人物形象的写作技巧。从唐僧对悟空的无故伤人性命无心向善，有意作恶你走吧三责中，感受唐僧慈悲为怀和孙悟空除恶务尽的决心。讨论:孙悟空可以一打就解决了白骨精，可是作者为什么写三打呢?（这就是反复叙事，可以增强故事情节的复杂性、曲折性和生动性。《西游记》屮还有《三借芭蒸扇》《三战红孩儿》等，这也正是古典名著的魅力。）课堂上，还让学生白由组合，表演《三打白骨精》，学生兴趣盎然，有几组还表演得像模像样。反思二：西游记教学反思今天，终于上完了《西游心》阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课，这还是大姑娘上轿-头一冋，心里没个头绪。记得上一学期二小的凌阿丽老师曾上过一节《伊索寓言》指导课，隐约有一些印象，让白己去亲手处理一节课，真不知从何处下手。对照教参确定了教学li标，又听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。还有，说实话，《西游记》这木原著，我也没有仔细读过，为此，我赶紧加班，别让上课侃出了篓外。在确定了教学流程后，我走进了课堂。一堂课下来，我长吁了一口气。虽然知道创新很重要，但为之去努力，需要付出很多。这节课，亲身实践后，我感觉有很多不足。首先，教师的准备还不是很充分。如课堂环节Z间的过渡语，教师的课堂组织语言等都显得很凌乱，有时还多次重复。板书设计也是最后匆忙才写完整。还有玄奘这个词，我读的是错的。题目走讲《西游记》我写成了走近。脑袋有点胀，上课感觉也不是很好。其次，也是最主要的，就是课堂上的教学法和学法比较单一，基木上是以教师出示资料，学生阅读为主,没有以学生为主体，让学生主动去学习。在激发学生的阅读兴趣方面，我虽然也想了些办法,如听歌、认人物、探究孙悟空其人等，但感觉学生读书的欲望还不是很大，课堂气氛不是很活跃。最重要的是没有给学生以读书方法上的指导，主要是因为教师也很茫然，没有作深一步的研究.对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面在更深的了解，上过一节课，不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有i定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂 同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。反思三：西游记教学反思名著导读是义务教冇课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的屮考屮十分强调这块内容，所以在语文教学屮有必要展开，引起我们的共同关注。《西游记》作为四大名著2—，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读屮（只接触过替代读物）。我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读屮让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。在桀个课堂教学屮，我希望学生能在读屮赏析、领悟，并感受到读书Z乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教冇无非是教给学生求知和做人，我理想屮的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完木课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。只要他们对《西游记》有白己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的日的也就达到了。反思四：西游记教学反思学期己近尾声，今天我也将这学期的新授课画上了一个圆满的句号。这册书的最后一篇是学生最熟悉的，也是最感兴趣的课文-《孙悟空三打片骨精》。《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。课文可分为三部分:取经来到山前，三打H骨精，被师父赶冋花果山。其屮第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆了、老头儿都被孙悟空识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。小学语文新课程标准中指出:在语文学习过程中,令学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。培植热爱祖•国语言文字的情感，具有独立阅读的能力，注重悄感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富白己的精神世界。而《孙悟空三打白骨精》就是选自名著《西游记》的一个章节，基于这一点考虑，在设计本 课时，我将教学目标预定为：1、精读课文第2自然段，感悟人物性格特点。2、憐得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。其屮，通过自己的朗读感悟人物性格特点是教学的重点。在教学时，我设计了三个环节。首先是说说你熟悉的有关孙悟空的故事，以此激发学习兴趣并很自然地导入了新课。这有助于创设一种轻松的学习氛围，也为学习课文内容打开了学生的话匣了。接着便是走入文木，自由地读读课文，说说初步的感受，找找三的场面（白骨精三骗，孙悟空三打，唐僧三拦），理清三者问的关系，桀体感知故事内容。最后就是精读文中的一打并拓展延伸。《孙悟空三打白骨精》这一故事屮，生动刻画了唐僧、孙悟空、八戒和白骨精的形象，依托扌II人心弦的故事情节，展现了唐僧慈悲、但是非颠倒，孙悟空的立场坚定、H骨精的诡计多端。为此，我设计让学生通过自读、分析人物特点、交流讨论、反复品读等，感受人物性格、体会描绘手法、领会作品精神，并从屮树立正确的是非观。但是，我今天上的是第一课时，所以我只完成了報体感知全文和细细品读孙悟空第一次怒打白骨精的过程。此环节以读为主，读后讨论，学生在教师引导下，白行领悟。这环节是为培养学生的自读能力而设计，在他们的白读感悟屮深入了解人物的内在联系，并感受文章的写作技巧。但由于时间的仓促，朗读这一点和最后的拓展延伸:选择一个你最感兴趣的人物，将他的内心活动写下来都还没有落实好。在整个课堂教学屮总感觉前松后紧。这也是我上课屮的一个老毛病了，早想改一改可就实现不了，也许跟我的性格有关吧！反思五：西游记教学反思《西游记》是我国四大古典名著2—，深受备阶层人士的喜爱。如何指导学生正确阅读理解，是这节课的关键。《西游记》属于长篇小说，故事情节繁多复杂，我将教学日标确定为：1.分析人物形彖；2.理解作品内涵和主题；3.学会阅读鉴赏小说的基木方法。实施教学过程屮，我首先通过出示《西游记》的精彩片段，激起了学生的学习兴趣。然后概括分析人物性格特点，注重学生的个人归纳，加强了实例分析，让学生正确把握人物的性格，根据人物的性格特征，从而引导学生更深层次地品评小说的主题，形成初步的认识和影响。在这一基础上，我系统地概括了小说的基木阅读方法，帮助学生树立明确的小说阅读思路。最后，针对《西游记》进行了拓展提问，引导学生去更好地理解。通过以上的教学步骤，基木达到了预期的教学目的，大部分学生形成了阅读小说的思路与模型，具有较好的效果。反思不足: 1.对阅读方法的指导还不到位。学生阅读能力有弟异，我的指导没能关注到各个层面，所以有的学生的积极性没能调动起來。2.学生、师生交流不够充分。当有的学生说出个性化的理解时，没有及时让学生说出是通过什么渠道了解的，课内外读书结合得不够。