《芙蓉楼送辛渐》教学设计麻城师范附属小学张巧妮教学目标：1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点：能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。教学难点：能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。教学过程：一、激趣导入，引入课题出示送别诗李商隐的《无题》1、学生自由读，看看你读懂了什么？表达了怎样的情感？2、指名配乐读，交流评价。过渡：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来一直是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，被誉为“七绝圣手”的王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗——看老师板书课题——芙蓉楼送辛渐——读3、通过读课题，你了解了哪些信息？（送别的地点和送别的对象）4、了解芙蓉楼和作者。二、初读古诗，整体感知1、出示古诗，自由读，要求读准字音，体会节奏。2、指名朗读，教师点评。3、范读，感受节奏。
4、出示节奏，学生再读。5、借助注释，理解古诗。（扩充“平明”的意思及相关诗句）三、精读古诗，品悟诗意。前两句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤1、出示诗句，体会“寒”，感受“孤”。（1）、自然的“寒雨”，“楚山的孤”。（2）、离别的“寒”与“内心的孤”。除了秋雨的寒意之外，还有什么让作者感到含义和孤独？（3）、除此之外，你还知道作者还会因为什么感到寒心？学生说后补充：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷……（4）、总结写法——借景抒情。（5）、出示运用了这种写法的诗文2、学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。（1）、出示，读。（2）、“冰心、玉壶”运用了什么修辞手法？如何理解？（3）、总结写法——托物言志（4）、创设情境，以读加深理解。不以物喜，不以己悲，正是因为有这样的胸襟，所以即使朋友即将离去，他站在瑟瑟的秋风中，大声地对朋友说（学生接）——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这是对家人冰心玉壶般的爱！萋萋芳草地，悠悠古道边，我们听到了这样的一句话（学生接）——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这是对朋友冰心玉壶般的情！在那苍苍茫茫的海边，作者对着即将远去的小舟，王昌龄这样对有人说（学生接）——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这是对朝廷冰心玉壶般的忠心呀！没有了对家人的竹报平安，也没有封封家书的字斟句酌，所有的千言万语化成一句话（学生接）——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶！（5）、扩充，运用了托物言志的诗句还有：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间不要人夸颜色好，要留清气满乾坤四、背诵诗文。五、扩展延伸，课后作业1、总结：多情自古伤留别，更那堪冷落清秋节，离别之时，（老师说一句，出示一句）有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的伤痛悲感；有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的依依不舍；有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的款款深情；也有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪情洒脱，还有“海内存知己，天涯若比邻”的心心相惜，更有“青草年年绿，王孙归不归”的深情期盼……但天下没有不散的宴席，同窗六年，离别在即，请用诗句表达你的离愁别绪吧！可以仿写，可以改写，更可以自己创作。2、写诗文3、互送离别之言4、搜集整理送别诗：以目相送，以歌相送，以酒相送……板书设计：芙蓉楼送辛渐寒雨借景抒情楚山孤冰心托物言志玉壶
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