2019六年级下册《墨梅》教学反思

六年级下册《墨梅》教学反思《墨梅》教学反思之一在教学首之前，我先安排学生欣梅花，并自己察画后的感受，使学生梅花有了初步理解。在学古的程中，通抓住“淡墨痕”“清气”等的理解，一步感受梅花不屈、于奉献的品。后通人和梅花之的系，学生才真正从“不要人夸好色，只流清气乾坤”中体味到了人那种鄙薄流俗，不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介王冕其他一些描写梅花的，使学生的感受更深刻。古教学中我注重学生的培养，在教学中将外的料搜集与内学相合行教学，前学生搜集各种与梅花有关的料。有人的背景料，有关于梅花的名句累，有描写梅花的句⋯⋯一步的外延伸提供了很大的空。通本的教学我到：教在，除利用好教学参考的同，通前，找料，了解作者写作的生平，作的代背景，才能使学生充分理解文，提高文素养。《墨梅》教学反思之二《墨梅》是一首画。本我通引学生不断地朗歌，借助“”与“”的合，学生梅花有一个直而清晰的了解。第1页 首先，我的教学思路力求。从整体而言，整堂的教学循着“知人，解;抓字眼，明意;想意境，悟情”的教学思路行，循序，逐深入。从局部而言，每一个的教学没有多的繁、条分析，在引学生一，想一想，一中把古的解引向深入。如在意的解中，我摒弃了古教学中字字求解、句句、逐句串的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既省了教学，又使意的解不支离破碎。其次，我把更多的教学留学生行自自悟、交流、反复;穿于整个堂教学，学生在的程中不悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他更多更直接的与文本生，使堂教学回了文的教学本色。在学生品理解“花开淡墨痕”句，我着重引学生察理解画中梅花的清新秀。最后回到中来，学生明白就是人想表达的“花开淡墨痕”。最后，在外延伸中我学生搜集写梅花的句⋯⋯既加深学生歌的印象又拓学生思。整堂学生学得有滋有味，达到一定的教学效果。《墨梅》教学反思之三在我公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教-的指点，才自己堂出的不第2页 仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵;该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节;补即为补充省略的词语;调是调移、颠倒顺序;换是古语换新词;连就是将诗意连贯起来理解。第3页 有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。第4页