墨梅教学设计

1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？2、王冕画中的这株梅花长在哪里？　　3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）　　4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)　　　　6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）　　　王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？　师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！交流你喜欢梅花吗？为什么？2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。师：哦，那你们喜欢梅花的什么呢？生1：我喜欢梅花的精神。生2：我喜欢梅花的颜色。生3：我喜欢梅花的香味。6 师：是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。（板书：咏梅）师：宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。谁来读读，要读出古诗的味道来。生1读生2读师：诗中的梅花美吗？生：美。师：你是在诗中的哪些地方感受到美的。生1：疏影横斜、暗香浮动。师：诗中有哪个字点出了梅花的特点？生：香（板书：香）师：梅花的香是一种怎样的香？生：暗香。师：梅花的香还是一种怎样的香？生：清香（板书：清香）师：梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。生齐读诗句。师：宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：遥知不是雪，为有暗香来。（课件出示）生1读生2读师：让我王安石念念不忘的还是什么？生：梅花散发的暗香。师：更可爱的是王安石把梅花比作了什么？生：雪师：雪是什么颜色的啊。生：白色师：白色是一种纯洁、淡雅的颜色（板书：淡雅）梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。生齐读诗句。师：大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：零落成泥碾作尘，只有香如故。（课件出示）生1读生2读师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。所以陆游要这样吟道。6 生齐读诗句。[点评：这是诗句的堆砌重复吗？不。这是由表入里地浸润。你听教师的语言，我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫，慢慢地在钻入我们的怀中，直至融化于我们的心里。]师：台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。（课件出示）生1读生2读师：在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。所以姜育恒要唱到。生齐读。[点评：这是古诗新唱，是文化传承，让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。]师：梅花啊！梅花。你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？生思考交流生：不是，是在赞美梅花的品格、精神。师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。他们咏的是梅，言的是志啊（板书：言志）[点评：教师的语言很简洁，但很抒情；教师的提问很简单，但很有效；教师的小结很简练，但很到位。看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。]师：于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。生齐读：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。师：王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。生齐读。遥知不是雪，为有暗香来。陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。姜育恒还要咏梅，咏的是梅之坚贞不屈。生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。师：这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。[点评：深得诗意语文之要领，循环往复，前后呼应，体现出诗意语文的审美特质。]师：说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？生：想师：他是一位诗人，更是一位画家，尤善画梅。他性情孤傲，鄙视权贵。后人曾这样评价他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清（课件出示）生齐读。师：从这两句诗中，你觉得他是怎样的一个人啊？6 生交流师：他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。[点评：由梅转到人，过渡自然，不着痕迹。此乃教学艺术也。]师：王冕爱梅啊！在他家洗砚池边就种着一棵梅花树，这一天这棵梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。王冕赏着赏着，他再也按捺不住心疼的喜梅之情，挥墨画下了一副墨梅图。（课件出示墨梅图）师：同学们我们来一起欣赏欣赏，说说你的感受。生交流师：画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。师：要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗，于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗（板书：墨梅）[点评：又由人转到梅，逐渐进入课文，进入文本的方式甚是巧妙，教师用描述性的语言在介绍文本的由来，还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评，让学生初步感知。教师用墨很淡，却耐人回味。]（课件出示，吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）教师范读。师：那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢，让我们打开课本读诗。师：请大家自由地读诗，要求：要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。还要理解诗句的意思。生自读古诗。师：好，下面老师要来了解一下同学们读的如何？生1读生2读生齐读师生配合读。师：好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？生1：淡墨痕是什么意思？生2：满乾坤是什么意思？生3：诗人为什么要用“流”而不用“留”？师生交流，解决疑问。师：好的让我们边读诗来说说诗句的意思。生1读诗生2说诗句的意思。师：在让我们边读诗边想象诗意。6 生齐读。师：大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。我们可以在诗中的哪里可以找到啊？生：淡墨痕、清气。师：你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？生1读诗生2读诗（教师相机指导）生齐读诗。[点评：巧抓关键词理解诗中的情感，牵一发而动全身，教学简单而有效，极具智慧。]师：王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？先来听这样一个故事。师：故事讲完了，你觉得王冕傻吗？你觉得他是个什么样的人？师生交流，教师小结板书：淡泊名利坚守情操[点评：从故事中看人很形象，由此梅花与人之间就建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。]师：能读出那一份气节来吗？生1读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。生2读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。[点评：此时读诗，其实在读人，准确地讲在赞人。]师：读到这里，我们不禁要问问王冕：王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？生：会师；因为王冕（引读：“不要……”板书：不要）生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？生：会师：是因为王冕……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。(板书：只流)师：王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？生：会师：是因为王冕……教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。（板书：满）[点评：反复地引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。]6 师：同学们，王冕也想问问大家，在这个当名利的诱惑摆在你面前时，你会象他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？会：因为你们……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：好的，让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。生齐读诗。师：同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操，这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀！这真是：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂（课件出示）。生齐读，师板书：魂。师：下课。　　　6