“诺曼底”号遇难记教案

“诺曼底”号遇难记教案教材分析1.作者按事情的起因、经过和结果写了诺曼底号遇难的事，文章有详有略，详略分明，教学中要引导学生抓住详写的部分精读，领悟这种方法的作用。学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。　　2.本文运用了大量的人物语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。在学习中引导学生有感情地朗读，体会人物的内心活动。3.作者运用了大量的环境描写，衬托了船长的果断。如在可怕的震荡发生以后，写了人们的惊恐万状，海水的势不可挡，轮船的无能为力，在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更应留心的是，文章多处写了夜和雾。这些描写为写海难伏笔，同时凸现了船长的高大形象，引导学生用心体会。[教学方法预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，形成小组结论或者提出问题。小组讨论后，全班交流。“自主、合作、探究”的学习方式是一个不可截然分开的整体，在这节课上，我且作一些尝试，抛砖引玉。教育目标　　（－）知识教学点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈而威船长在危急时刻表现出来的崇高的英雄主义精神。2.继续学习抓住人物描写理解人物思想感情、叙事的详略等前面单元学习的内容。　　（二）能力训练点　　1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；　　2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。　　（三）德育渗透点　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。　　重点、难点及解决办法　　（一）重难点　　船长是个怎样的人？　　（二）解决办法　　1、抓住相关的段落反复品读、感悟；　　2、小组讨论、班级交流中发表自己的见解；3、多媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。教学过程第一课时一、谈话导入师：同学们，大海总是给予我们无限的遐想，作为船长带领船员航行大海、环游世界更是许多人的梦想。可是，你们知道吗，大海航行也是充满危险的，一位优秀的船长不仅需要丰富的知识和阅历，更需要高尚的人格。今天老师就带领大家认识这样一位船长。出示课件并且提问：这艘船怎么了？引导“遇难”说船名字（板书课题） 二、检查预习1.同学们介绍作者雨果，（若完成情况不好，出示课件补充介绍）2.课件出示生字词.(指名读,并正音)3.学生用自己喜欢的方式速读课文，简单说说这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（学习概括、按照事情发展顺序）三、情境学文1.“诺曼底”是怎么遇难的？自由读课文前几自然段，找一找事情的开端。同学们通过读，大家能不能找到课文哪几个自然段是描写船航行环境的？（1---3）总结一下是什么样的环境？夜色正浓、薄雾弥漫（板书：雾海航行。）2.导语：在这样恬静的航海环境里灾难又是怎么发生的呢，继续找一找哪些自然段写了海难的发生，简单概括灾难是怎样发生的？（4---7，玛丽号速度快负重大、没办法避开、诺曼底船身【剖】开一个大窟窿）（板书：海难发生。）3.我们一起来看个短片，过渡语（让我们一起来看看诺曼底号上发生怎样可怕的灾难？船上的人们呢？都有谁？看课文第8自然段，指读。）4.文中也特别写了灾难的可怕！品读课文第9、10自然段，体会船上的情况。（同学们读出了灾难的可怕了么？只有一点点而已。）出示课件：课文内容导读：在这艘漂亮的轮船上，人们正在甜甜的熟睡，做着美梦。准备迎接新一天的到来，一刹那间…（1）　　（1）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，(你抓住了哪个字？灌。读出什么？情况危急语速应快)汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。指导朗读，抓住重点词，体会情况的危急（板书：船上慌乱）过渡：从你们的朗读中，老师感到了情况的危急，灾难的可怕，这样的情况会导致什么样的结局？我们下一节课再来继续学习。总结当堂授课内容，从头梳理一遍课文。第二课时 一、导入1、同学们上节课我们学习了一篇课文题目是？让我们再次登上这艘船去看一看。板书课题“诺曼底”号遇难记。(出示课件题目和作者)2、出示课件：我们还学习了课文的1---10自然段。知道了诺曼底号遇难的经过，教师引说？（板书雾海航行、海难发生、船上慌乱）答：在夜色正浓的大海上，薄雾弥漫，由于“玛丽”号的速度快，负重大所以和“诺曼底”号相撞了。过度语：相撞的后果怎么样？船上的人们怎么样？如果照这样的情况发展下去结果会怎么样？4、我们一起来看看接下来船上发生了些什么？谁在这个时候站了出来？板书：哈尔威船长二、创设情境，感悟课文1.出示课件：品读读课文11至38自然段，找找课文中描写哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻印象？一人找一点，来说说。（提示写作时通过人物语言描写，表现人物性格。板书：组织救援）（1）第一个画面，站在指挥台上，大声吼道：..........我们来看看泰坦尼克号的船长是怎么样的？（继续看视频）那我们哈尔威船长又是怎么做的？(出示课件)。读前先做部分指导船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。　就在船上一片混乱的时候，传来了船长一声吼喝…（1读）就在人们惊恐万状时，传来了船长一声吼喝…（2读）就在大家即将葬身鱼腹儿而失魂落魄时，传来了船长一声吼喝…（3齐读）出示视频课件：体现船员和乘客惊慌失措的场景，衬托哈尔威的沉着冷静。船长初次露面与其他船员对比后看出船长的沉着镇定。（板书：沉着镇定）注重哈尔威船长语气同时，也要注意指点船员的朗读语气。（2）接着往下看（出示课件）第二个画面----对话，这是怎样的一段对话，角色扮演形式读，你演的是一个怎样的哈尔威船长？板书：指挥有方。过渡语：一个好汉三个帮，船上还有谁？（船员）我们来继续观看视频看看泰坦尼克号的船员是怎么做的？（直到播放结束） 导语：泰坦尼克号有两2千多名乘客，不幸的是只有7百多名乘客逃生，由于船员太少，救生艇不足，人们慌乱造成的。我们乘坐的诺曼底号在船长的指挥下又是一种什么情况呢？齐读32、33自然段。（救援在井然有序的进行，点出船员的坚守岗位，更突出船长领导有方。）2.（出示课件）在救援当中船长特别注意到了一个人他是谁？（克莱芒）为什么船长要特别提到他？（见习水手、还是个孩子。）体现出了船长的细心善良。板书：（细心善良）。3.（出示课件）品读课文最后部分：抓住关键词，“巍然屹立”“犹如钢铸”在哈尔威船长的指挥下，所有的人都已上了小艇，只有他还站在轮船上，随着轮船一同沉入大海。（板书。舍己救人）(师小结：灾难发生时，船长镇定自若，积极采取应对措施，制止了混乱，彰显了英雄本色，船员都坚守在自己的岗位上，他们无论发生什么情况都没有离开自己的工作岗位半步，他们都是好样的)让我们再读这段对话从最后一自然段不难看出，船长已经抱定与船共存亡的决心，诺曼底”号就是哈尔威船长的生命与梦想，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起沉入大海。让我们怀着无比悲痛，无比崇敬的心情，朗读最后一自然段吧）课后作业：1、问：生命对于我们每个人毕竟只有一次，我们都应该珍惜，船长为什么没有逃生呢？2、若干年后，那个孩子，那个见习水手克莱芒长大了，让我们满怀深情的读读他怀念船长的日记吧！假如你是克莱芒，你想对这样的船长说点什么？写一写。板书20“诺曼底”号遇难记雾海航行海难发生船上慌乱组织救援以身殉职哈尔威船长：沉着镇定、舍己救人、指挥有方、重情重义。