诺曼底号遇难记__说课稿

《“诺曼底”号遇难记》说课稿涿州市西丁小学史殿红一、素质教育目标(一)知识教学点认识本课生字，理解课文内容。(二)能力训练点1、有感情地朗读课文。2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。(三)德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。(四)美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。二、学法引导(一)教师教法启发谈话，相机点拨。(二)学生学法自读感悟与讨论交流相结合。三、重点、难点重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。）四、课时安排：1课时五、教学步骤(一)激情揭题激发兴趣泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们要学的课文是：一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，板书：9“诺曼底”号遇难记(二)配乐朗读整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。 3、被步印象交流。(1)读出自己印象最深的部分。（说说为什么印象最深）(2)说出给自己印象最深的人物。（说说为什么）(3)说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）(三)协同学习深入探究1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）指名朗读船长的这番话。(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗？疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办 法救出自己吗？2．，揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。(四)指引方向总结拓展1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。3、背景知识与课外阅读雨果（1802-1885），法国文学巨匠，十九世纪浪漫主义文学的旗手。他在少年时代就显露出文学才能，但思想比较保守。随着革命危机的发展，青年雨果的思想发生转变，开始评击伪古典主义，提出浪漫主义的文学主张，并很快成为新文学运动的领袖人物。作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。六、布置作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、将这个故事讲给家长听。七、板书设计9*“诺曼底”号遇难记指挥救人：镇定自若船长临危不俱、舍己救人壮烈殉职：纹丝不动