《“诺曼底”号遇难记》

课题:《小地主》《“诺曼底”号遇难记》课时：2课时课前预习：了解作者及相关背景资料,查字典读准字音,文本整体阅读。相关课程标准：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”；“珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。教学目标：1．梳理作者思路,整体把握文本内容，理解含义深刻的语句。2．品味语言,认识《“小地主”》风趣幽默的语言特点。3．结合本单元的内容，比较探究文章主旨及结尾的特点。评价任务：1．默读文本,快速梳理文章结构,概括文本内容。2．再次阅读，结合主旨、结尾及语言等内容进行比较探究。教学过程：第一课时一、导入问：同学们,这里有一个词语----地主.谁能解释一下吗? 再问:那么,小地主呢?补充:【指在社会处于封建特征的时期，具备土地作为产业资本的一个阶级的人的简称。泛指具备相对多的土地作为资本的人。】今天,咱们来学习周晓枫的一篇非常有趣的文章,来认识一位极为特别的主人公----“小地主”二.预习检测1.读一读雏鸟  掰开     侥幸挑剔嫉妒 歧视 高亢瞬间气喘吁吁趾高气扬声色俱厉一如既往2.写一写：同位之间把以上字词带上拼音在笔记本上默写一遍，并相互纠错。3.说一说(用一两句话,说说阅读这篇文章的感受)三.快速浏览文本,梳理文章结构,概括文本内容问题提示:1.为什么称一只小鸟为“小地主”?以此为题有什么好处?2．课文围绕小地主写了哪些事？3.作者描写这样一只小鸟,传达了怎样的思想?4．你认为文中的“我”是一个怎样的人？明确:1.小鸟挑食、脾气倔强,所以称它为小地主。有两个好处:形象贴切又风趣；具有人性化的名字奠定了全文的感情基调。2.“我”偶遇“小地主”； “我”悉心照料“小地主”； “小地主”离去，再无音讯  ；“我”期盼与“小地主”重逢。3.表达了人与动物相互理解、相互信任、和谐生存的美好愿望。4.善良、幽默、博爱四:与《猫的故事》比较【片段品读,体味语言】片段一厨师对于捉到的猫向来执法如山,不稍宽假,我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。结果实从轻发落予以开释,但是厨师坚持不能不稍予膺惩,即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头,开启街门放它一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度密月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。（《猫的故事》）片段二不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来，也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。（《“小地主”》）讨论交流:两段文字都是幽默风趣,请说说它们的不同之处明确《猫的故事》语言幽默风趣,但是字里行间含有对厨师对自我乃至对人类的调侃,带有某种居高临下冷眼旁观的意味。《“小地主”》的语言也是幽默风趣的,但是拟人手法的运用,埋怨中饱含着喜爱乃至偏爱的情感,清新轻松中带有诗意的灵性,充满着诗意的童真童趣。内容回顾,体会情感1.这时屋瓦上噑的一声猫叫起来,时而如怨如诉,时而如垢如詈,然后一阵跳梁,窜到另一间房上去了,往返跳跃,搅得一家不安。（《猫的故事》）2.它们轮流来看望小地主,问寒问暖,虽然亲情可以理解,但是制造出一片喧哗----读书看报的事儿在我们宿舍是进行不下去了,午休的美梦就更谈不上了.为了不影响他人休息,我只好每天中午把小地主带出去。（《“小地主”》）3.第三天又发生同样的情形,而且把书桌书架都弄得凌乱不堪,书桌上印了无数的梅花印,我按捺不住了。（《猫的故事》） 1.一次,小地主格外乖巧,然后我才发现事出有因,它竟然在我的兜里随地大小便----它使我成为一个有味道的女人。（《“小地主”》）讨论交流:请体会相关的描写与所表达的主旨的关系明确:同样是吵闹声,《猫的故事》的“我”是感到“不安”,乃至于无法忍受；而《“小地主”》中的“我”则处之泰然,乃至于带它到操场散步聊天.同样是制造了麻烦,面对凌乱不堪的书桌书架,“我”怒火中烧,气愤得有些“按捺不住”；而面对兜里的鸟粪,《“小地主”》中的“我”仅仅是带有调侃意味的嗔怪。“天地之大德曰生”《猫的故事》写对猫的虐待,写“我”的过错,“我”的忏悔,是从反面告诉我们要尊重珍惜一切生命.《“小地主”》写对鸟的呵、护喜爱乃至偏爱,赞美的是我的善良、我的博爱,从正面告诉我们应该怎样对待像小鸟一样的小生灵。五:课外拓展阅读下面文章,回答问题珠鸟　真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。一九八四年一月 天津（冯骥才文 选自1984年2月 14日《人民日报》）1.本文开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意？（2分）答：________________________________________________2.第6段中加粗词语表现了“我”当时怎样的心理活动？（2分）答：________________________________________________2.在文中横线标出“它胆子大了”以后，“淘气地陪伴我”的文字。（标出3处）（2分）3.4.文中小鸟对大鸟两次呼唤的反应有什么不同？这说明了什么？（2分）4.答：____________________________________________ 2.5.标有“▲”的一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。（2分）答：____________________________________________3.6.本文的感情线索是__________________。（2分）4.7.先结合本文内容，再联系生活中人与人之间的关系，谈谈信赖产生的基础是什么。（150字左右）（5分）5._______________________________________________________________________ 参考答案1.为下文写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人,与后文写珍珠鸟亲近人构成对比,突出了本文的中心。2.2.很想看见它们,却怕惊动它们;可以看它们时,还怕惊动它们。3.3.蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应 它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响 索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖 友好地啄两下我的手指4.4.第一次,大鸟一叫,小鸟就回去了;第二次,大鸟再三呼唤,小鸟才回去。这种变化说明了小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 5.依赖 或:情意 或:友好 或:关爱6.“我”对小鸟的关爱之情7.信赖产生的基础是爱和尊重。文中“我”对珍珠鸟细致入微的关心与爱护,珍珠鸟对“我”由怕到亲近、信赖的过程,表明信赖产生的基础是爱和尊重。实际生活中的事例(略),表明信赖产生的基础是爱和尊重。第二课时一：导入本单元总体回顾问题：1．请结合本单元的相关内容,说说生命的礼赞的含义2．《猫的故事》《最后一片叶》《子天鹅的故事》《满腔的热血已经沸腾》分别从怎样的角度礼赞生命的?今天,我们学习十九世纪法国著名浪漫主义作家雨果的小说----《“诺曼底”号遇难记》,欣赏一曲感人至深的生命的赞歌。二：预习检测1．读一读剖开猝然酣睡蓦地肇祸(肇事) 惊慌失措镇定自若纹丝不动相提并论1．说一说用一句话概括文本内容明确：诺曼底号被撞后,船长哈尔威镇定地指挥船上的人迅速撤离,而自己却随着船沉到水里。三：浏览文本,梳理思路,领会主旨问题提示：1．根据情节结构概括文本内容2．概括第十段的内容,并指出这一段在全文中的作用3．哈尔威船长是一个怎样的人?明确：1．  开端：雾海夜航（夜航）    发展：海难骤至（被撞）　    高潮：指挥救助（救助）    结局：以身殉职（殉职）2．描写了灾难猝然降临时人们惊慌失措的情态,与哈尔威船长的镇定和威严形成了强烈的对比,有力地衬托了哈尔威船长的高大形象。3．勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。四：片段赏读.指名朗读并齐读下列语段①哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥者,主宰者,领导者大家。他把每件事情和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。②他屹立地舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。　　　　　　　　　　　　　　　　　③他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。　讨论：作者是如何塑造哈尔威这一形象的?请你结合上面的语段说说自己的看法明确：①采用议论及带有夸张意味的浪漫手法,突出了哈尔威船长伟岸人格巨大的感召力。②采用白描手法，写出船长忠于职守，舍己为人的品质：。③画龙点睛，却又含蓄蕴藉耐人寻味。它道出了哈尔威精神品质的实质：自愿选择牺牲----为救助他人的生命而牺牲自己。五：与《最后一片叶子》的比较【塑造人物的方法】问题讨论：比较两篇小说在塑造人物方法上的异同明确：同：语言描写和外貌描写贝尔曼：正面描写和侧面描写相结合,欲扬先抑哈尔威：对比衬托手法,白描手法,借助富有抒情及哲理意味的议论六：教学小结学生回顾本节课的要点 反馈设计：请你结合文本内容,完成下面任务1：写一份“诺曼底”号事故分析报告                 【“分析报告书”必须涉及以下内容：       此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。       要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰；做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。】2： 事故发生后,有关部门要为哈尔威穿着开一个追悼会 ,请你为 哈尔威船长拟写一份悼词（              【悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的高大形象（要结合文章内容）；情感真挚自然，要符合身份；能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。】板书设计小地主  顽皮、倔强、任性天真、淘气的孩子       我是一个善良、幽默、博爱的人★拟人手法想象新奇语言空灵                   哈尔威船长    镇定自若       忠于职守                  舍己救人无私忘我令人敬佩教后记1．《“小地主”》一课的拓展练习,选文较为理想,从反馈的信息看,练习的效果也不错。《“诺曼底”号遇难记》的练习形式较为新颖,学生颇感兴趣。2．比较探究,主旨及结尾部分,有前面四篇课文的学习,而且相互间也有了比较赏析,降低了难度,效果较为理想。3．有两个内容估计没有实际的效果：一是语言的品味,包括梁实秋的幽默特点,周晓枫幽默中的清新、透脱、空灵,初一的学生,他们中的大多数可能只记下了几个空洞词语；二是白描手法,因为只有一课时,对哈尔威形象的分析涉及的内容颇多,仅仅在相应的语段告诉学生这是白描手法,估计学生也是一头雾水。在以后的教学中,应注意予以适当的补充完善。附相关资料 1．关于“做人之道”的归纳梳理《“诺曼底”号遇难记》中的“做人之道”主要是从强者对于弱者的保护的人类一般责任感、道德感去讲的。特别是在灾难面前，作为强者，做人之道首先就应保护弱者。在小说中，船长带头“履行做人之道”，给所有的人让路，确保全体60个人（他把自己排除在外）安全获救。最强的强者，随时准备牺牲自己，这也就是英雄的义务。《最后一片叶子》中,贝尔曼说他是两位年轻女孩子的看家猛犬；并且竭尽自己的努力使乔安西摆脱病魔。《满腔的热血已经沸腾》中,作为领导干部的田立业、胡早秋、周久义首先把生的希望留给他属下的村民；他们在用自己的无私无畏践行者做人之道。《小地主》中对受伤小鸟的救护，《天鹅的故事》中猎人放下猎枪，《猫的故事》中对于人折磨弱小动物的恶作剧所表现出的嘲讽……2．结尾比较本单元各篇的结尾都很精彩。《“诺曼底”号遇难记》的结尾是卒章显志，但又内涵深广，它是全文崇高基调的最强音，却又含蓄蕴藉耐人寻味。《小地主》的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调的拓展，而不是结束。《满腔热血已经沸腾》的结尾是震撼人的，无声、无人的，巨大的空镜头。《天鹅的故事》用一句“飞禽走兽也有自己的生活”感悟式句子来点睛。《最后一片叶子》的结尾是欧·亨利小说的经典结尾：出人意料之外,又在情理之中.《猫的故事》的高潮式的结局，不是结束的结尾。