精编23“诺曼底号”遇难记

《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文；表达了船长哈尔威在“诺曼底号”邮船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇静自如，坚决地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入深潭的故事；作者热闹歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神；课文按“遇险—自救—殉职”的思路绽开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇静自如地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神；文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人；二、说教学目标1.熟悉“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“凌晨、行驶”等词语；2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；3.懂得课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇静自如，指挥有方，舍己为人的名贵品质；正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；懂得课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇静自如，指挥有方，舍己为人的名贵品质是教学的重点，后一个也是难点；三、说教法学法语文教学要遵循“以老师为指导，以同学为主体，在读中有所感 悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原就；针对本课的教学目标和同学的特点，我挑选以下教学方法：1.朗读品悟法；“读”是懂得课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一；老师要善于引导同学走进文本，读进去，想开去，调动同学已有的生活体验来懂得和体会语言；本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，让同学在朗读中积极摸索、以读促思，以读促情，从而体会遇险时的危急、人们的惊恐、船长的镇静坚决；2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发同学的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的成效；本课教学中，我通过音频、图像等帮助同学切身感受当时的情形，从而入情入境，懂得课文，获得情感；说学法——在教学中，我积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式，留意同学的学习主动性，引导同学进行探究、合作学习，在同学独立摸索的基础上，通过老师的指导，环绕重点绽开争论、沟通，从而懂得课文内容，解决学习难点；四、说教学过程（一）导入新课以《泰塔尼克号》的主题曲及故事导入，让同学初步感受海难的悲剧，设置悬念，激发同学的阅读爱好；（二）初读课文，整体感知给同学充分的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求：读准 字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍；我再利用多媒体检查自学情形；课件出示生字词检查认读，抽查朗读；对易读错、写错的字让同学沟通争论识字方法，帮忙识记；对难读的句子，沟通朗读方法和要点，同学进行展现读；引导整体感知：找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容；初读感悟：明白了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简洁的词语说一说？（三）明白故事的起因1.找出“诺曼底”号发生事故的缘由；请同学们默读课文，找出有关的语句；2.指名反馈；(由于当时海面上雾很大，可见度低)3.指导同学有感情地朗读这些句子，感受当时的环境；4.读第6-8自然段，明白事物发生的经过；（指导同学朗读，读出急迫的语气）师：假如两艘船发生猛烈的撞击，会发出庞大的响声；这时候，船上的人们会有什么反应？那么，在这万分危急的时刻，船长实行了什么措施呢？（四）体会人们的慌张1.老师播放《泰坦尼克号》影片片断，同学观看；2.指名反馈：你们听到了什么？似乎看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音⋯⋯似乎 看到了人们慌张、可怕的表情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上⋯⋯）1.老师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落；（1）指名同学朗读文段，其他同学评议；（2）引导同学争论，假如你来读，你会怎么读？（非常急迫的语气）会强调哪些词语？为什么？（3）老师抓住加点的词语，引导同学在读中感悟；（五）体会船长的镇静坚决1.引导同学想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，连续这样下去的话，会显现什么新的危急呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻⋯⋯）2.同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话；（师生朗读文中对话部分）3.指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚决的、镇静的、坚决的、严格的、威武的⋯⋯）4.指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇静自如、处事坚决、指挥有方）5.引导同学分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇静自如、处事坚决、指挥有方；（六）体会船长的勇敢无私 1.老师导：黑暗里坚决而庄重的声音，使得救援工作进行得井然有序；二非常钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃命，他就是——（同学：哈尔威船长）2.读句子：“船头先下去⋯⋯哈尔威船长的生命就这样终止了”同学们，你们的脑海里出现出怎样的画面？（同学发挥想象结合课文内容说一说）3.老师依据同学读的情形，指导有感情地朗读；4.老师：同学们，哈尔威船长的生命就这样终止了，注视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（同学自由地说一说激发同学对哈尔威船长的佩服和称赞之情）（七）懂得句意，感悟主旨1.老师导：同学们，在危急面前哈尔威船长临危不惧，冷静地指挥人们逃命，在那个可怕的黑夜悄悄地离开了我们，雨果是这样评判这位宏大的船长：（老师出示课文最终两个自然段的语句）2.引导同学争论这两句话的意思，集体沟通反馈；（依据沟通情形，提示：成就一个英雄的“权益”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权益”；在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇静自如、舍己为人，他的名贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的；）（八）课文小结本文表达了“诺曼底”号邮船不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇静自如地指挥船员，最终船上全部的人 获救，而自己却被海水淹没的故事；赞颂了哈尔威船长临危不乱，镇定自如，指挥有方，舍己为人的宏大精神；五、说板书设计本次板书按故事的情节绽开，脱险是故事的主要情节，因此做了详细绽开；力求清晰明白，帮忙同学懂得文章主旨，体会人物形象，领会作者感情；“诺曼底号”遇难记遇险：临危不惧逃命：争先恐后佩服脱险：镇静自如，指挥有方称赞殉职：舍己救人