《“诺曼底”号遇难记》教学设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计(第二课时)第二课时　　一、谈话导入新课：　　　1、教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）　　　2、教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？　　二、想象品读，体会人们的惊慌：　　　1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。　　　2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）　　　3、教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。　　　4、指名反馈。　　　“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“（1）指名读文，其他评议。（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？（4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：　　1、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）　　2、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）　　3、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……） 　　4、指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）　　5、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：　　1、教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）　　2、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）　3、教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）　4、教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。　5、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。　6、集体配乐有感情地朗读这些自然段。　7、教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）五、理解句意，深化文章的主题：　　１、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）　　2、引导学生讨论这三句话的意思。　　3、集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）　4、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！六、课堂小结：　　同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。 七、布置作业：1、有感情地朗读课文。　2、简单地描述你印象深刻的场景。3、做课课练。学案设计：一、将此与补充完整。小心（）（）（）（）万状汹涌（）()（）不可（）（）（)不动（）然（）立二、按课文内容填空。哈尔威船长是一位（）的船长、（）的船长、（），我正佩服他。