《诺曼底号遇难记》教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计胡彦云教学目标：1.正确认读十一个生字，会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。2.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。3.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。4.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重难点：　　练习抓住人物的言语行动，在有感情地朗读中理解人物思想品质。教学过程：第二课时(一）复习导入1．这节课我们继续学习课文《“诺曼底”号遇难记》。本文的作者是——2．通过上节课的学习你知道课文主要讲了一件什么事吗？请用一句话概括。（课文讲述了1870年3月17日，两艘节国轮船相撞，“诺曼底”号船长以身殉职的故事。）你还可以用简略提纲的方式说一说吗？（夜航——遇难——救援——殉职）。3、这节课我们就重点来看看，这个故事中的哈尔威船长是如何面对面这危急时刻的。（二）引导学习学习课文第三部分——救援1．仔细读课文第三部分，边读边思考：海难发生后，起初“诺曼底”号上是一幅怎样的景象？用“~~~~”画出来。2．交流与引导： 震荡可怕极了……轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。A．哪些词可以看出“震荡可怕极了”出来？（奔跑、尖叫、哭泣、哗哗、嘶嘶等）B．请抓住这些词读出“可怕”。C．哪些词概括了当时的情况？（惊恐万状，一片混乱）D．再读本句体会“可怕”。大家一窝蜂拥了上去……这怎么能不叫人失魂落魄！A．你从哪些词语看出了人们的慌乱呢？B．可以用你的朗读来表现吗？C．“怎么能不叫人失魂落魄！”不看标点的话是个什么句子？为什么又用上“！”呢？D．用你的读来表现人们的“失魂落魄”吧！3．小结本段，引出下一段的学习。通过刚才的阅读，我们抓住了人们的行动来体会，知道了这是万分危急的时刻，此时的船上——，人们——。4．再仔细阅读课文第二、三部分，思考：面对这危急的情势，船长是如何应对的？（他做了哪些事？说了些什么？）用“——”画出来。5．交流与引导：哈尔威船长，站在指挥台上，……但是他把自己给忘了。（1）用“大声吼喝”的方式朗读第一句。（2）从这几句话中你知道了哈尔威船长具有什么样的精神？（3）再次“吼喝”中体会其精神。“洛克机师在哪儿？”……“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（1）分角色读好对话，其它同学思考，从对话中你体会到了什么？（2）自由读，体会出船长要人们明白船的情况——船会沉，同时也要清楚——我们有时间脱险（二十分钟够了）。脱险的前提是——有序，让妇女先走。 （3）从这简短有力的对话中我们看到的是船长什么样的精神呢？哈尔威船长巍然屹立……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（1）什么叫巍然屹立？为什么要写他巍然屹立呢？（2）多这一部分的描写中你知道了什么？（3）朗读体会哈尔威船长的挥指若定以及其崇高的人格力量。6．在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？句子：他伟大的灵魂指的是什么呢？7．小结：是的，哈尔威船长就是这样一个人，他面对灾难——镇定自若，面对难民——忘我无私，面对自己的岗位——忠于职守。学习课文最后一部分——殉职出示：哈尔威船长，他……徐徐沉入大海。1．这一句用了一个比喻句，你找出来了吗？你觉得作者为什么要这样比喻呢？（高度赞扬了他铁一样的决心和意志，雕塑一般永不消逝的精神）2．此处写“阴惨惨的薄雾”有什么用处呢？（衬托人们的心情沉痛）3．课文中还有多处定到雾，这些描写的作用又是什么呢？（说明了遇难的原因，也烘托了悲剧的气氛。）（三）总结全文1．按老师的板书回顾课文，思考：你还能用上哪些词语来概括哈尔威船长的精神？2．一个伟大的灵魂离我们远去了，这个伟大的灵魂正是哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守，忘我勇敢的伟大精神。这种精神将激励我们一步一步证明我们人生的价值！板书设计：夜航忘我无畏忠于职守镇定自若考虑周密一片混乱惊恐万状井然有序