诺曼底号遇难记 教案1` (4)

《“诺曼底”号遇难记》教案【教学目标】能力目标：（1）学习通过人物语言、动作及环境的描写，感悟哈尔威船长“伟大的灵魂”。（2）学习写“心得笔记”。德育目标：学习哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。美育目标：通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲场面的壮美及他的美好心灵。【重点难点】教学重点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，从而体会他“伟大的灵魂”。教学难点：学习作品塑造人物形象的基本方法。【教学流程】一、开门见山，走近英雄1、刚才我们欣赏的这首歌曲，名字叫《英雄赞歌》，老师是听着这首歌长大的，孩子们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？用一个词来形容（舍己为人、舍生忘死、临危不惧、大义凛然、视死如归……）2、通过上节学习，我们又认识了一位伟大的英雄，他是谁呢？（板书：哈尔威船长）这些英雄的共同之处，就是拥有一个“伟大的灵魂”（板书）这节课就让我们再次走近英雄的哈尔威船长，一起来感受他伟大的灵魂，学习他高尚的人格魅力。二、研读课文，解读英雄1、请同学们轻轻打开书，快速浏览课文，找出描写哈尔威船长语言的段落，用三角号做上标记。第一个环节一悟：舍己救人的哈尔威船长出示段落一：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 师：船上到底有多少人？我们一起来做一道数学题“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女。（（1）开动你的小脑瓜，赶快算算吧。哪位数学家算出来了？（预设：真的只有六是人吗？）可是这句话只写了60人，他到底把谁给忘了？（他把自己给忘了）（2）老船长说必须把60人救出去，这说明了什么？（在危急时刻，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外；他已经顾不得自己安危；舍己救人……）（表扬：你走进了人我内心）（3）“舍己为人”说的好，他舍掉了自己什么？（预设：生命。师引：现在就舍掉命了吗？生存的机会、逃生的机会、活着的机会）（表扬：你们不仅读懂了文字表面的意思，更读懂了文字背后的意思，这叫会读书。）小结：其实，面对灾难，面对死亡，求生是每个人的本能。可是，哈尔威船长为了60人的安危，毅然决然地舍弃了自己生存的机会，所以我们说哈尔威船长伟大的灵魂体现在——板书：舍己救人（4）把我们的理解融入这段话中，自己先练习读读吧！练读、点名读、齐读。（应该读出什么？吼喝、威严、命令、镇定……）男、女生再读。（表扬：这是威严的哈尔威船长；这是置生命于不顾的哈尔威船长）第二个环节二悟：镇定自若的哈尔威船长出示段落二：“洛克机械师在哪儿？“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？“停了。” 师：这是哈尔威船长和洛克机械师的一段对话，请大家设想一下（1）炉子如果还在燃烧会怎么样？（船还能行驶）（2）火如果还在燃烧会怎么样？（船还能动）（3）机器如果还在转会怎么样？（船还能开）（4）船如果还能开说明什么？（情况还不是很严重）可是现在呢（1）炉子呢？——被海水淹没了（2）火呢？——灭了（3）机器呢?——停了（4）从这段话中，你读出了什么？（船快要沉了、形势万分危急、船长的镇定自若、临危不惧……）小结：由此我们可以看出哈尔威船长的伟大灵魂还表现在——镇定自若第三个环节三悟：急中生智的哈尔威船长出示段落三：“奥克勒福大副！”大副回答：“到！”船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”师：这是哈尔威船长和奥克勒福大副的一段对话（1）船长说“够了”是指什么“够了”？（20分钟救出60个人，够 了；20分钟给船上的人以生的希望，够了；20分钟还60个家庭一个幸福，够了……说明他对救出60个人非常有信心。）过渡：20分钟只是一个简简单单的数字，20分钟只是一个普普通通的词语，但它折射了哈尔威船长镇定自若、心系全船人的伟大精神。（2）在这万分危急的时刻，船长下达了一个死命令——哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他，他这样做对吗？我们先来看一段电影片段(播放《泰坦尼克号》电影片段)（3）这惊心动魄的一幕震慑了我们在坐的每一个人，文中又是怎样描写这一混乱场面的呢（课件）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们赤裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。请同学们用心读读这两段话，想想你知道了什么？预设：根据学生回答，追问：如果继续这样下去，会出现什么新的危险？（推搡中有人落海、老弱妇孺会落后、救生艇会翻……）最终会——船毁人亡（1）那么哈尔威船长这样做到底对不对？四人小组讨论讨论（生回答中说出急中生智；至少有一生谈不对理由）（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）（表扬:“急中生智”这个词用的好；）小结：在危急时刻，哈尔威船长用枪威胁慌忙逃生的人群，这“看似无情却有情”的死命令，实际上是为了更好地保护全船的人。所以说，哈尔威船长伟大的灵魂还表现在——急中生智。（3）下面，把我们一起走进哈尔威船长的内心，分角色朗读读这两段对话。（几生分角色读，是随机指导；师、男、女生分角色合作读）（ 如学生声小了，教师引导：船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，你能压得住吗？大声点，不要太吝啬，再大点，要有力，要读得铿锵有力、掷地有声。学生接得慢了，师引：奥克勒福大副，再这样慢慢吞吞的，船就要沉了。）过渡：由于哈尔威船长的舍己救人，乱得不可开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺利地脱险了，于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。第四个环节四悟：坚守岗位的哈尔威船长2、请同学们再次默读课文，快速找出描写哈尔威船长动作的段落哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过隐惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（1）（1）什么是“雕像”？（用泥或石头、金属雕塑的人像）（2）人们会给哪些人雕像？（伟人、有突出贡献的人）（3）作者为什么称哈尔威船长为“黑色的雕像”？（外表像：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，像一尊雕像。）（品质像：他本来可以逃生，但他要坚守自己的岗位，忠诚自己的岗位，誓死与船共存亡，他像一尊雕像永远活在人们的心中。）（4）配乐领读（泰坦尼克号背景音乐）Ａ时穷节见，危难出英雄。孩子们，如果你就是船上的一位普普通通的乘客，眼睁睁地看着哈尔威船长徐徐沉下去，此时此刻你会是怎样的心情？让我们把悲痛都化作最深情的凝望——女生读最后一段。Ｂ如果你是洛克机械师，奥克勒福大副，看着朝夕相处的船长将永远长眠于黑沉沉的大海，此时此刻你又会是怎样的心情？让我们把悲痛都化作最深情的凝望——男生读最后一段。Ｃ２０分钟到了，轮船沉没了，让我们在深情的凝望中和哈尔威船长做最后的告别吧！——我们一起读。（５）出示哈尔威船长的图片，音乐起 同学们，这就是哈尔威船长！这就是把船视为自己生命的船长！这就是长眠于大海怀抱之中的船长！这就是在大海中得到永生的船长！让我们全体起立，向这个伟大的灵魂行一个庄严的队礼。小结：是啊，哈尔威船长像一尊黑色的雕像永远定格在人们的视线中永远存活于人们的心目中。所以说，哈尔威船长的伟大灵魂还表现在——坚守岗位３、哈尔威船长伟大的灵魂不光浸透在言行中，还暗含在环境描写中请快速找出来文中写雾的语句，想想这样写的好处。好处：写出雾大，为海难埋下伏笔，凸显了哈尔威船长的高大形象。以后在习作中学习运用这一写法。三、回归文本，学习英雄哈尔威船长营救了所有人，自己却与轮船同归于尽。如果你被感动了，如果你联想起别的事，就拿起笔写一写你的心得吧。金钥匙读完一篇文章后，把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。写之前老师送给你们一把金钥匙，齐读拿起笔，让你的思维在笔端尽情飞扬吧！战争年代，人们会遇到危机时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。让我们一起来寻觅生活中的英雄，身边的英雄，感悟他们的伟大的灵魂。四、文本链接，寻觅英雄（板书：先人后己、先公后私、忘我勇敢、团结协作……） 结束语：哈尔威船长用舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的伟大灵魂，为我们树起了一座雄伟的丰碑。希望每一个同学都能够像哈尔威船长那样，用正直与善良，用无私与真诚，在人生历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下堂堂正正、顶天立地、大写的人！(板书：人)其实，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样？（板书：画船）最后，让我们在一起诵读小诗中结束这节课。（生配乐齐读）人生，犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想：前方的风景怎样？　　或风平浪静，　　或惊涛骇浪，　　你都得，扬起风帆驶向远方。　　遇到惊涛，或是骇浪，　　你不必惊讶，不必胆怯，不必畏缩，不必退却。　　你要冷静，临危不惧，　　你要沉着，机智勇敢，　　只有这样，你才是真正的舵手，　　才能掌握好自己的行驶方向，　　到达成功的彼岸！