五上诺曼底号遇难记

阳店镇中心小学教案学科语文班级五年级主备人刘锐波执教时间年月日课题《“诺曼底”号遇难记》学习目标1、初读课文，学习字词。了解作者及时代背景。2、理解课文，感受故事的内容，理清小说的故事情节。3、体会人物的高大形象。教学重难点理解课文，感受故事的内容，理清小说的故事情节课时安排2课时教学过程第一课时一、情景导入：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。、二、初读课文，整体感知。1、给下列加点字注音：窟窿（kūlong）刹（chà）那湍（tuān）急势不可当（dāng）你推我搡（sǎng）猝（cù）然酣（hān）睡蓦（mò）地肇（zhào）祸屹（yì）立须臾（yú）2、解释下列词语：小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现形容举动很谨慎，丝毫不敢疏忽。势不可当：来势凶猛，不可抵挡。失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。见习：初到工作岗位的人在现场实习。须臾：极短的时间，片刻。相提并论：把不同的人或不同的事情混在一起来谈论或看待。职守：工作岗位。3、了解作者：修改意见 雨果是19世纪前期积极浪漫主义运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。其代表作是《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。）三、初读课文，理清情节1、学生自由读课文，指名分节朗读课文。如果有人问你：“这篇小小说讲的是什么？”你会怎样回答？教师提示：我们在沉醉于小说这类叙事性文学作品的同时，也要善于从中概括出其中的关键信息：时间、地点、人物、事件，人物指的是贯彻整个事件的主要人物，事情可以简单地说说它的起因、经过、结果。比如：“这篇小小说写了十九世纪一位英国船长在自己的轮船不幸被撞，即将沉没时，镇定地指挥别人逃生，自己却勇敢地与船同沉，为船负责的悲壮故事。”（指导朗读）教师过渡引导：比如在17-34节中的对话，你要读好了，那绝对会让人产生身临其境的感觉。2、同桌互相读一遍，体会一下应是什么样的语气语调？这种语气语调表现了小说中的对话者此时怎样的心情？（两人可讨论）哈尔威船长此时的心情是“镇定自若”的，神情是“威严”的，你能读出来吗？小结文章的主要内容。四、感受形象。船长为什么在众人惊慌失措，场面一片混乱之时会这样的镇定自若而威严呢？从小说中何处可看出来？两者之间有何联系？教师点拨：船长的威严和镇定来自于他的无私无畏，忠于职守。见14节和47节。你还看过或听过哪些类似的故事或人物？引导学生交流课堂检测1、划去加点不正确的读音。解剖(paopou)裸露(luolou)船舶（pabo）秩序（zhizhi）派遣（qianqian）违抗（weiwei)2、将下列词语补充完整，并选择其中的两三个写一段话。小心（）（）（）不可当失（）落（）（）然有序（）身鱼（）惊慌失（）镇定自（）相提并（）忠于（）守课后反思 阳店镇中心小学教案学科语文班级五年级主备人刘锐波执教时间年月日课题《“诺曼底”号遇难记》学习目标1通读全文，了解全文内容，能够简单复述故事情节；2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；分析哈尔威船长的形象教学重难点分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨；分析哈尔威船长的形象课时安排2课时教学过程第二课时一、回顾课文内容以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，回答投影片上问题：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？（5）这场海难的结局是什么？二、、分析哈尔威船长的形象1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没修改意见 之前，就没有办法救出自己吗？2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，3、那么本文主要用什么方法？语言描写、行为描写。①船长是怎样镇定指挥的？明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。语言简练有威严，且考虑全面。②环境描写的作用：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？（明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。）③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。⑤这次海难的责任应由谁来负？（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。）⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。⑦伟大的灵魂指的是什么？ 明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神.这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！5．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等三、拓展提升：如果你是这次灾难当中获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底”号一起沉入大海，会想什么？说什么？请用文字把你的感受写下来。哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？（辩一辩）教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！四、结束语：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。课堂检测1、、在这个故事中出现了许多人物，你最欣赏哪个人物，请说出原因并作简单分析。2、按课文内容填空。哈尔威船长是一位（）的船长、（）的船长、（），我正佩服他。课后反思