诺曼底号遇难记 教学设计

“诺曼底”号遇难记教学设计教学目标　　　知识与技能：　　　　1、学习并掌握本课的生字新词。　　　　2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。　　　　3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　　过程与方法：　　　　以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。　　　情感、态度与价值观：　　　　1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。　　　　2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。　　教学重点、难点　　　　1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。　　　　2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。　　教学准备　　　　学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。有关雨果的照片和资料。　　教学课时　2课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、欣赏音乐，导入新课：　　　1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。　　　2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。 　　　3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（教师板书课题）　　　4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。　　二、初读课文，整体感知：　　　1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。　　　　（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。　　　　（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。　　　2、检查生字新词。　　　　（1）出示生字词语，全班读一读。　　　　（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两字的写法。　　　　　　字音：“强”是多音字，在文中读“qiǎng”“呛”是多音字，在文中读“qiāng”；“号”是多音字，在文中读“hào”；“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。　　　　　　字形：“薄”是上下结构，不能写成左右结构；“甫”的横折钩要变成横折；“翘”的左边不能多一点；“序”的里面不能多一撇。　　　　（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。　　　3、整体感知课文内容。　　　　（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。　　　　　　　时间：1870年3月17日夜晚。　　　　　　　地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。　　　　　　　起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。　　　　　　　经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。 　　　　　　　结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。　　　　（2）指名简述故事的主要内容。　　　4、指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）　　三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：　　　1、教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。　　　2、指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)　　　　（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”　　　　（2）“雾愈来愈浓了。”　　　　（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”　　　3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。　　　4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（教师播放巨响）　　　5、教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）　　　　（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）　　　　（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）　　　　（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读）　　四、教师小结：　　　　教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 　　五、布置作业：　　　1、抄写本课的生字词语。　　　2、有感情地朗读课文。第二课时　　一、谈话导入新课：　　　1、教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）　　　2、教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？　　二、想象品读，体会人们的惊慌：　　　1、教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。　　　2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）　　　3、教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。　　　4、指名反馈。　　　　“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“　　　　（１）指名读文，其他评议。　　　　（２）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。　　　　（３）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？　　　　（４）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。　　　　（５）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。　　三、分角色朗读，体会船长的镇定果断： 　　　１、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）　　　２、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）　　　３、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）　　　４、指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）　　　５、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。　　四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：　　　１、教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）　　　２、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）　　　３、教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）　　　４、教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。　　　５、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。　　　６、集体配乐有感情地朗读这些自然段。　　　７、教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）　　五、理解句意，深化文章的主题： 　　　１、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）　　　　“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”　　　　“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”　　　２、引导学生讨论这三句话的意思。　　　３、集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）　　　４、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！　　六、课堂小结：　　　　教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。　　七、布置作业：　　　１、有感情地朗读课文。　　　２、简单地描述你印象深刻的场景。　　　３、做课课练。