诺曼底号遇难记设计2

《诺曼底号遇难记》教学设计笫一课时上课前让孩子们欣赏一段电影。（课件：冰海沉船）一、导入新课：1、谈话：刚才观看影片的吋候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？2、小结这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15S,它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，英余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就來近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。（板书课题并齐读）师：读得很准，你们为什么读“遇难谥屮而不念“遇难nan"?生：“遇难Mn"是指遇到灾难，“遇难崗/是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nan"o师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。二、检查预习1、读词语（1）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？（地名人幺）我把它们找了出来，相信大家能读好。（2）出示词语南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克指名读清清楚楚地一齐读一遍。2、读课文词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？（1）自由小声地读课文：做到准确。（2）抽同学轮读：正确、流畅。（3）默读，思考：课文主要写了什么？文章记叙的是：1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我扌桑，局面乱得不可开交。紧急关头,船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。3、引导学生画出故事的情节曲线。 笫二课时一、谈场景导入。今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。通过第一课吋的学习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象？1、两船相撞：给了你什么印象？能不能具体说说？（非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了）2、灾难发生后：（海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱）3、船长下命令：一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。4、对话：简短而有力，听了让人不能忘。5、沉船：给你留下了什么印象？（悲壮感人至深）小结并板书：是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印彖。这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。二、品读感悟（一）感受撞船1、出示课件一：诺曼底号雾夜航行师：诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。2、此时此刻他们的心情怎样？（二）感受混乱、惊慌1、请同学们打开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么？2、同学们读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景？3、交流（1）谈白己看到的I田i面（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（恐惧、太可怕了）（3）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？（出示课件二：11自然段） （4）交流读“一刹那间（多么可怕呀！你带给我们身临其境的感觉。）（5）引导深入体会：第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕？生：是“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。”师：这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字？生：是“灌”字。师：“灌”和“流”有什么区别？生：“灌"的力量更大。生：“灌"的流速更急。生：“灌"破坏力更强。师：是啊，为了体现灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌"字强调岀来，谁来试试？（生读）师：听老师來读读这句话。（师范读）（生齐读）（6）引读句子：（依次出示课件三：大家一窝蜂险些把救生艇弄翻了。整个人群因为猝然而至的变故•…乱的不可开交。）汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）（7）是啊，一片混乱！震荡可怕极了！一齐读“大家一窝蜂拥了上去——险些把救生艇弄翻To”（9）还有哪些句子？“整个人群因为猝然而至的变故■…乱的不可开交。"（10）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中？（三）感悟船长的行为及品质1、引出船长：灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——o（板书：哈尔威船长）2、在灾难面前，他是怎么做的呢？3、不着急，请同学们默读课文13-44自然段，思考这个问题。4、交流（根据学生冋答，先整体汇报，或直接引入命令。） 场景一：下达命令我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的？（1）船长下达了一道命令（出示课件四：船长的话）（2）自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定自若的船长;临危不惧的船长。）追问：从哪些句子中体会到的？结合学生回答，完成板书（3）真了不起，从短短四句话中你就品出了这么深刻的内涵。谁來下达这个命令？（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗？出示课件五：嘈杂的声音（几秒钟）（5）谁再來下达命令？场景二：对话。（接着，船长又是怎么指挥救援的？）（1）他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，（出示课件六：对话）请大家沉下心来，细细品读。（2）这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自由练读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。（生自由练读）师：你们想读谁的话？（生：船长）（师生合作分角色对读）（出示课件七：呈现嘈杂声，师生再次合作朗读对话。）师：读得真好！船长，你问大副还有多少分钟，你是指什么还有多少分钟？生：离船完全沉没还有多长吋间。师：当你知道还有20分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了？生：我指的是救出60个人的时间够了。师：20分钟救岀60个人，够了，但前提必须是什么？生：前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我操，乱作一团。师：是啊，因此，你下了一个死命令，你下了一个看似无情却有情的死命令，一起读一（生接读）哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。师：此时，你们又看到了一位怎样的船长？（舍己为人，有绅士风度）。（3）分角色朗读我想再请三个同学读读这段对话。混乱和嘈杂中，你们的声咅自信而威严的传递，开始吧！师：恐慌川的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来！这才使得救援工作井然有序地进行着。场景三：救克莱芒1、哈尔威船长还做了什么？（救见习水手克莱芒） 师：大难临头，船t没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定白若,始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读课文38自然段。师小结：由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧，由于哈尔威船长的舍己为人，乱得不可开交得场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险。于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。2、（出示课件八：沉船视频。师配乐深情朗读）：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。师：这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。让我们凝视每一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心屮。（全体默视一分钟）师：孩子们，此时此刻，你有什么话想问船长吗？生：船长，你为什么不走啊？生：船长，你为什么一个手势也不做，一句话也不说，你难道真的不留恋这个世界吗？师：请你们带着这些问题，静静地凝视，静静地体会。3、师：哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。他像一座黑色的雕像徐徐沉进大海,却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。（出示课件9,让一生读字幕）妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——生齐读最后一段，低沉的，悲壮的。三、课堂总结1、小结：刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另外一种品质——坚守岗位，忠于职守。2、补充资料，升华对船长的认识（1）正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他，（出示课件10：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：再读这句话。3、布置课下写心得笔记。同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧。我们就把白己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗？