“诺曼底”号遇难记教学设计doc

北师大版语文第九册第八单元第一课《“诺曼底”号遇难记》教学设计学校：户县庞光镇中心学校姓名：杨建颖科目：语文年级：五年级时间：2013.12.11 《“诺曼底”号遇难记》教学设计设计理念：围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。教材分析：　　《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文第九册第八单元——危急时刻中的第一篇主体课文。这篇课文是法国著名作家维克多.雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说：1870年3月17日，两艘英国轮船客船“诺曼底”号和货轮“玛丽”号相撞，“诺曼底”号船长哈尔威指挥船员、乘客有序撤离自己却以身殉职。本文在写作上，主要通过对哈尔威船长的语言进行描写，塑造了他的英雄形象；同时，课文重视环境描写，通过雾这一背景描写渲染灾难的气氛，贯穿情节。学情分析：　这篇课文篇幅较长，自然段比较多。学生到了五年级，基本上能够通过读课文，写简单的提纲，并且尝试在老师的指导下画事情的情节曲线，能用简要的话概述文章的主要内容。但是，对于像文章中那样的灾难，学生肯定少有人经历过，他们也很难想象在大灾大难面前，所能展示人性的善与美。在阅读中，能够学习运用“通过人物的语言、动作、心理活动体会人物的思想感情”的方法。教学目标：1．认字8个，写字11个。独立识字学词练句。2.运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言描写，感受哈尔威船长镇定自若的英雄品质和舍己救人的人道主义精神。4．学习通过场面（环境）描写烘托人物形象的表达方法。教学重点： 引导学生理解哈尔威船长的镇定自若和忠于职守，勇于牺牲的品质。教学难点：　通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学准备：课件、视频片段课时安排：2课时教学过程：　第一课时（略）第二课时教学目标：1．通过有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。2.想象灾难场面，感受当时情形地方危急。3．练习通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学重点：引导学生理解哈尔威船长这个人物，感受其伟大的人格。教学难点：通过人物的言语行为感受哈尔威船长忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。教学准备：多媒体课件，《泰坦尼克号》撞船视频片段。教学过程　一、，整体感知，复习导入1、请学生简要复述课文内容。（复习课文，让学习用不同的方法概括课文内容，培养学生的概括能力。）2、出示文中插图，提问：这是课文哪一部分的情节。（借助课文插图，回顾课文，从画面到文字。培养学生的观察能力，直入本节课学习的内容。）二、研读课文，深入领悟人物形象。1、快速浏览课文第三部分内容，把你不明白的问题批注在书上。 （学贵有疑，培养学生的发现问题、提出问题的能力）2、学生交流问题，教师引导梳理。将学生提出的问题进行梳理，梳理出最有价值的应该深入讨论交流的问题。如：哈尔威船长是一个怎样的人？“伟大的灵魂”是指什么？3、小组合作、探究解疑，进一步理解哈尔威船长是一个怎样的人？（1）复习第七单元“金钥匙”，指导学生抓住人物语气、动作、心理活动等细节描写，体会思想感情。引导学生思考：这篇课文，是通过什么描写来展现哈尔威船长的形象的。（指导学生通过研读对哈尔威船长语言进行描写的句子，体会他的精神与品质，教给学生分析理解人物的方法）（2）小组合作。要求：A、画出哈尔威船长语言；B、把你们交流的体会批注在书上。（培养学生自主合作、探究的能力，通过要求提示，明确合作的方法，要求，以及需要达到的目标）4、交流汇报，感悟人物精神品质（指导有感情地朗读）。交流的过程中重点通过指导有感情地朗读船长的语言，从而体会哈尔威船长的英雄品质，在读中悟，悟中读。重点指导：（1）品读“大声吼喝”。引导学生针对重点词语质疑：为什么要大声吼喝？吼喝了什么？结果怎么样？在理解的基础上有感情地朗读。（教给学生质疑的方法——针对重点词语，用是什么、为什么、怎么样提问。在反复质疑中去思考，去寻找答案，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。）（2）品读“必须”引导学生思考“必须把六十个人救出去！”一句中的“必须”一词感受船长一心想着他人，把自己的生死置之度外的精神。A.“必须”一词，通过换词，体会船长的决心； A.“把六十个人救出去”体会他把自己的生死置之度外。（1）最后二十分钟的营救通过指导分角色朗读，体会船长指挥有方和保护弱者的文明观念。重点引导学生谈出自己从这些语言体会到的人物品质，在读中悟、悟中读。指导有感情地朗读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……听从他的调遣。”5、情感升华，学习写法。教师范读课文最后一个自然段A.学习写法——背景描写作者为什么要反复写雾？体会背景描写的作用。B．环境的描写是非常重要的。让我们带着无比沉痛、无比崇敬的心情一起朗读这一自然段。配乐朗读最后一个自然段。三、拓展延伸。1、出示原文结尾被删去的文字，通过朗读使学生进一步感受船长的英雄品质；哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（指导朗读最后一个段落）3、小练笔。几年后，长大后的克莱芒成为一名船长，再次驾驶船只航行在从南安普敦到格恩西岛这条航线上，他会对哈尔威船长说些什么？请以“亲爱的哈尔威船长”为开头写上一段话。“亲爱的哈尔威船长……”（通过以克莱芒的口吻给船长写信，再一次将船长伟大的品格深入学生心中，体会船长精神得以延续，从而深化船长的英雄形象，训练学生的语言表达能力。）4、小结：是不是只有“面对死亡”，我们才拥有“成为一名英雄的权利”呢？这个问题，毛主席已经作了很好的回答：“英者自知，雄者自胜。” 意思是，能做到自知自胜的人都可以称作英雄。因此，只要我们能够战胜自已人性中胆怯、懒惰、自私和卑劣的一面，就能成为一个勇敢的人，一个自强的人，一个高尚的人，就能做出你意想不到的壮举来。做到这些，人人都是英雄。（让学生对“英雄”有正确的理解和更深刻的认识，为他们树立正确的人生观、价值观。）作业：　1、完成课后习题2、推荐课外阅读《悲惨世界》《巴黎圣母院》板书设计：　　“诺曼底”号遇难记惊恐万分镇定自若人们：一片混乱哈尔威船长指挥有方舍己救人井然有序临危不惧镇定自若忠于职守勇于牺牲