《“诺曼底”号遇难记》教学设计～

《“诺曼底”号遇难记》教学设计〜《“诺曼底”号遇难记》教学设计“诺曼底”号遇难记（雨果）一、预设目标1、查找有关资料，简介作者，表述“小说”这种文学样式的特点。2、对以下字词要求做到“三会”（会写字形，加点字会加注音，会释义）。幽灵、湍（tuan）急、你推我扌桑（sang）、猝（cu）死、肇（zhao）祸一一见书下释。弥漫、小心翼翼、负载（zai）、窟（ku）窿（long）刹（cha）那间、势不可当（dang）、开交、酣（han）睡、蓦（mo）地、井然有序、巍然屹（yi）立、须臾（yu）相提并论一一补充（见教参）（共18个）3、反复阅读课文，能用自己的语言简洁口述故事情节。4、细读第一部分，口述自然环境描写，"诺曼底”号、“玛丽”号轮船的交代对展开故事情节，刻画人物形象的作用。5、表情朗读三、四部分，表述三个场描写，刻画了船长的哪些高大形象。 6、找出文中意义含蓄、难以理解的句子，加以体会,并口述它的理解。二、教材分析1、故事情节：思路：海难发生前一一海难发生一一海难发生中一一海难发生后分段：(1—5)二(6—9)三(10—46)四(47—50)段意：“诺曼底”号“诺曼底”哈尔威船长哈尔威船长情节：雾海夜航。号被撞。指挥救人。以身殉职。开端发展高潮结局2、中心思想：本小说，叙写了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程，歌颂了“忠于职守，履行做人之道”的精神。3、写作特色。(1)场面描写惊心动魄，悲壮感人；人物形象刻画，生动传神。(2)叙事写人中作精辟议论。三、教学设想。第一教时一、激发兴趣（3分钟）“生活中你定会看过别人遭受到灾难，自己也有可能 经受过灾难，你看到别人是怎样排解的，自己又是怎样排解的？”围绕这一问题组织学生畅谈，从而导入新课，并板书课题：略二、制定目标（8分钟）1、方法、过程。（5分钟）围绕"（1）预习后，根据你对课文的熟悉，你认为学习这篇文章，我们应该掌握哪些东西？（2）本节课我们应首先解决哪些问题？”分组讨论，然后每组推1—2人汇报讨论结果。最后确定这篇文章的学习目标和本节课的学习目标，若目标与“预设目标”相吻合最好，若不吻合，以学生的目标为准。2、板书讨论结果及内容（学生、老师板书皆可）（3分钟）画为（1）文学常识：作者简介，小说三要素一一人物、情节、环境板书（2）学会生字词：见“预设目标2”（以学生意见为主）内容（3）整体感知故事情节三、学习过程（围绕制定的学习目标组织学习）1、汇报预习结果：作者简介，小说三要素及情节发展的四个阶段。（3分钟）（方法：学生举手发言）2、检查生字词自学情况。（7分钟）（1）在练习本上默写18个生字词的字形和加点字注（2）抽样检查学生对18个词语理解。（口头表述） 3、整体感知故事情节。（17分钟）（1）自由朗读课文，点名表情朗读课文。（2）让学生自高奋勇地站起来口述故事情节。在此基础上，提出：小说的主人翁是谁？围绕这位主人翁是怎样展开故事情节的?板书：主人翁：哈尔威船长情节：见教材分析1四、布置作业:1、方法：组织学生讨论。讨论题：通过这节课的学习你认为还有哪些内容没有弄懂？在此基础上布置作业2、预设作业:探究性阅读课文，把探究的结果写下来，准备第二节第二教时一、激发学习兴趣。（方法：师生交谈）（2分钟）同学们，课后对文章进行探究过了吧？探究的结果又写下来了吧？下面就请你们把探究结果交流一下。二、组织交流（方法：学生讨论）三、汇报讨论结果（方法：学生发言，老师作适当归纳点评并作适当板书）预设结果：（以下答案作参考，只要学生口答就行了）1、文章第一、二部分写海上雾浓夜黑的自然环境有何作用？（答案：为发生海难打下伏笔）2、文章第一、二部分又写了哈尔威船长谨慎驾驶，轮 船缓缓行驶“诺曼底”号轮船的年轻；“玛丽”号轮船负载特别大，行驶速度快有何作用？（答案：初显哈尔威船长的形象，说明海难责任不在“诺曼底”号，而在“玛丽”号）3、海难发生时，“诺曼底”号船出现了什么样的情景？哈尔威船长又是怎样指挥救人的？结果又是怎么样？从中可以看出船长是个怎样的人？（答案：人是惊恐万状，一片混乱，蜂拥救生艇；船是海水哗哗往里灌，势不可当。消除惊恐强调救人一一了解情况，确保无其它险情发生一一严肃纪律，优先救出弱势群体一一指示“快干”，确保全体人员获救。结果船长屹立舰桥，随船沉入深渊。船长是一个忠于职守，履行做人之道的英雄。）4、理解下面五句话的含义：（1）第14节：“实际一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗？”（答案：忘与不忘都可以，只要说出理由都可以。）（2）第35节：“大家立时不出声了，没有一个违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”（答案：船长宣布的纪律，显示了他钢铁般的意志和无上的权威，体现了他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂化身，屹立于每个人的脑际中。） （3）第37节：“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”（答案：生死存亡关头，总有人自私为己而卑劣，总有舍己为人而崇高。）（4）第38节：“他镇定自若，仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船似乎也听从他的调遣。”（答案：船长镇定自若，指挥救人，人被救后，船才沉入深渊，这仿佛都听从他调遣。）（5）第50节：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄权利。”（答案：画龙点睛地提示了船长的高贵品质：忠于职守一一舍力救人，与事业共存亡;做人之道一一尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我。在死亡面前，最能考验人，船长接受了考验，放射出了英雄光彩，显示了英雄本色。）四、检测学习效果：口答文后“探究练习一、二、三题”五、深化能力（课后完成）1、时文阅读与分析男子一条皮带英雄救美 武汉8月23日电家住武昌的金先生碰到了这么一件事,为了营救一素不相识的女子，他与歹徒搏斗拼到负伤，最终在公园保安的协助下，勇擒劫匪，在公园里面演了一出正气歌。前日晚11时30分许，供职于某外企的金先生独自在中山公园里溜达，他突然听到外面有人大喊“救命”，一妙龄女子正惊慌失措地跑过来，在她身后，一身穿深色条纹T恤的男子正挥舞着一把近半米长的自制刀具追着，“把包交出来！”该男子一边追一边低声吼着，金先生见此情形，大喝一声：“闪开！”歹徒愣了一下，趁这工夫，金先生将该女子一把拉到身后。此时，歹徒凶相毕露，挥舞长刀向金先生扑过来，搏斗中，赤手空拳的金先生不慎跌倒在地，左臂被划了一刀，鲜血直流，金先生情急之下，抽出自己身上的皮带，伴随着一声大吼冲向歹徒，歹徒见此情形撒腿就跑。时文分析(1)选文的体裁我们还没有学习过，有同学能说出选文的体裁吗？(2)就标题或课文内容你认为可以作怎样的修改？(1)金先生的语言和哈尔威船长的语言的共同点是什么？有什么作用？(2)你认为金先生是先拨打“110”再救美好，还是直接救美好。 2、以“遇险”记或“遇难”记为题，写一篇500字的作文。六、拓展资料：作者简介：见教参P33-34