《“诺曼底”号遇难记》教案3

★精品文档★《“诺曼底”号遇难记》教案3第四课“诺曼底”号遇难记　　一、教学目的:　　通过学习课文,让学生理解文章主题,通过故事情节去把握人物形象。　　二、教学重点:　　环境描写及其作用。　　议论句、段及其作用。　　三、教学难点:　　人物形象的分析。　　四、教学方法:　　看《铁塔尼克号》的节选部分。　　在学生预习的基础上,学生讨论分析。　　在复述故事的基础上进行人物形象的讨论分析。　　抓住重点段落,分析,开放式讨论。　　五、教学课时:　　如果学生预习好,可以二课时,最好是三课时。　　教学过程:　　第一课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4 ★精品文档★　　因为,课文内容和故事片《铁塔尼克号》的故事非常相似,为了提高学生的兴趣,同时可以更直观地了解故事和人物,第一节课看《铁塔尼克号》的节选部分,并且结合课文讨论它们的异同。　　第二课时　　讨论“诺曼底”号遇难记　　1、　　文章的主要人物是谁?请从文中选择三个表现主要人物思想性格的句子,分析之。　　2、　　文章开头的景物描写“大海上夜色正浓,薄雾弥漫”,“雾愈来愈浓了……来到茫茫大海上”,“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨”这三句话有什么作用?　　3、“它笔直地朝着‘诺曼底’逼了过来”,“在它的船身上剖开一个大窟窿”这两句中的“逼”和“剖”字用得很好,请问好在何处?　　4、“实际上一共有61人,但是他把自己给忘了”,为什么?　　5、“事情总是这样,哪里有可悲的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人。”这句话的作用是什么?　　6、怎样读好课文16段后的朗读?　　7、摘抄描写“雾”的句子,想想为什么这样写?　　8、短句短段“哈尔威船长的生命就这样结束了”的作用是什么?　　9、“他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。”这句话的作用是什么?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4 ★精品文档★　　答案:　　1、船长 　　2、能见度越来越低,环境越来越恶劣,这是“诺曼底”号遇难的主要原因。  　　3、逼迫:有极大的威胁。逼近:无法躲避。 　　　　4、为下边的船长的话做铺垫“60人”“妇女先走……”人道主义。　　5、“利己主义”总结上文的“15段的内容”。“可悲的”是照应“险些儿把小艇弄翻”。“悲壮的舍己救人”领起下文,船长的……　　6、　　7、课文开头的写雾是客观介绍,没有感情色彩。最后“阴惨惨的薄雾”是为悲壮牺牲的船长做背景,烘托了气氛。　　8、　　第三课时　　一.导入:看课后练习三,进行讨论。　　二.复述课文:　　三.撞船之后,船上情形怎样?　　四.怎样理解“他把自己给忘了?”　　五.分角色朗读对话部分,学生分析讨论对话的内容及特点。它对表现人物有什么作用。　　六.怎样理解:“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4 ★精品文档★哪里有可卑的利己主义,那里就有悲壮的舍己救人”?　　七.“哈尔威船长的生命就这样结束了。”“这样”指代什么?哈尔威船长在沉船之前就没有办法救出自己了吗?有些什么办法呢?那他为什么还要选择与船共沉呢?　　八.齐读最后一个自然段,试做分析。　　九.学生讨论分析人物形象,在此基础上进行书面概括。不必求全求精。教师检查小结。　　作业设置:　　1. 给加点字注音:　　猝然  湍急　　须臾 　　肇祸　　屹立  似乎　　调遣 　　真谛　　2. 做《一课一练》中P5页的内容。　　课后小结:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4