《“诺曼底”号遇难记》教学设计及反思

《“诺曼底”号遇难记》教学设计灵武市崇兴小学马文军教材分析：课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。学情分析：农村的孩子，很少看过类似的影片《泰坦尼克号》，对于这样的记事文章，学生很难在脑海中浮现情节。而对于理解人物品质更困难。布置预习课文，大多只限于将课文读几遍，一些学生对词语的理解只是抄写《英才教程》的正确答案。对于搜集资料更是难上加难。第一课时教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主耍内容。2.学习概括课文主要内容的方法。3•运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自如、纹丝不动”等词语在课文中的意思。4•独立识字学词练句。认字8个，写字11个。教学重难点：联系概括课文主要内容是教学重点；教学难点是找出并体会表示 《“诺曼底”号遇难记》教学设计灵武市崇兴小学马文军教材分析：课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。学情分析：农村的孩子，很少看过类似的影片《泰坦尼克号》，对于这样的记事文章，学生很难在脑海中浮现情节。而对于理解人物品质更困难。布置预习课文，大多只限于将课文读几遍，一些学生对词语的理解只是抄写《英才教程》的正确答案。对于搜集资料更是难上加难。第一课时教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主耍内容。2.学习概括课文主要内容的方法。3•运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自如、纹丝不动”等词语在课文中的意思。4•独立识字学词练句。认字8个，写字11个。教学重难点：联系概括课文主要内容是教学重点；教学难点是找出并体会表示 危急时刻的句子。教学准备：课件、有关雨果的资料借助工具书，解决文屮生字词，熟读课文，以便朗诵。教学过程：一、出示词句，导入新课。1•出示词语，学生读，说说这些词语表示什么的词语。千钧一发火烧眉毛危在旦夕岌岌可危一触即发命悬一线迫在眉睫燃眉之急2•师：这些成语都是表现情况特别紧急的成语。在危急时刻，人往往有以下表现（出示句子）：事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。反复读句子，谈谈你对这句话的理解。俗话说：危急时刻见精神。今天我们就来学习第八单元危急时刻的第一篇课文《“诺曼底”号遇难记》，让我们一起感受它带给我们的震撼与惊心动魄！板书课题，齐读课题。本文的作者是法国作家雨果，你对他了解吗？指生说一说搜集的关于他的资料。课件出示：雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。代表作有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中， 为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。学生自由读一读。师小结：雨杲是法国的文学巨匠，代表作品有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等，建议同学们课下去读一读。二、初读课文，整体感知1.出示课件，检查生字新词掌握情况。读准下面加点的字：六百吨剖开秩序汹涌湍急葬身鱼腹违抗深渊洛克这些加点的字我不但会读还会写:照例格恩西岛驾驶哗哗薄雾奥克勒福违抗秩序考虑哈尔威读下列词语:大雾弥漫井然有序吼喝惊恐万状舍己救人威严势不可挡巍然屹立悲壮猝然而至纹丝不动调遣失魂落魄镇定自若屹立（教师根据学生读的情况进行评价）2•给大家5分钟时间，快速浏览全文，想一想课文主要讲了一件什么事？课件出示：方法指点：如果是一两句话概括，只要说出其中的关键信息即可：时间、地点、人物、事情。 如果是比较详细地介绍，则除了“时间、地点、人物、事情”这几个关键信息外，还可简单说说事情的起因、经过、结果。可以写在书上。指生回答后，师出示提示：1870年，（）驾驶着（）在海面上航行。因为被（），所以（）o在这危急时刻，船长（），结果（）o冉指名说。三、再读课文，加深理解1•默读课文1-9自然段，从哪些句子可以看出是危急时刻？边读边画，练习写批注笔记。小组讨论交流。2•汇报交流，教师根据学生汇报出示相应的句子，指导读句子,理解、感悟。课件出示重点句：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。师问/这句话使用了什么样的修辞方法？（比喻）有什么好处?怎么理解这句话？（结合上下文来理解）学生集体交流，明确：因为当吋天色很黑，海上大雾弥漫，“玛丽”号轮船非常大，行驶速度又特别快。所以说它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。“冒”字说明发生得很突然。课件出示重点句：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 指导朗读：如果你是轮船上的乘客，马上就要沉船了，你是什么心情？又会有什么样的表现？（紧张、害怕、赶快逃命……）那么就带着紧张、害怕的语气读一读。先自由练习朗读、再指名读、评价。全班齐读。体会这段话从哪几方面描写情况的危急。四、课堂小结：同学们，刚才老师和同学们一起体验了“诺曼号”和“玛丽号”相撞时人们的惊恐万状，在危急时刻总有英雄出现，他是谁呢，让我们下节课走近他、认识他。今天这节课就上到这儿。谢谢同学们的精彩表现。附板书：“诺曼底”号遇难记惊恐万状危急时刻一片混乱第二课时（略）教学反思：这是我在杜木桥冋校参加我市组织的“课堂教学大比武”活动所讲的一节课。由于要讲常态课，不需耍提前熟悉学生，耍求设计并教学第一课吋。对于一名语文教师来说，一般出彩的是第二课时内容，谁都想将自己的教学风格展现出来，我也有过这样的冲动，抛开字词 教学，直接进入主题体会哈尔威船长是怎样的人，从那些语句看出来。这样我就有事做了，学生也会精彩表现，评委也会被我教学激情、临场发挥影响，也许会给我一个好成绩。这些想法一出现，另一个声音又出现在我的耳旁：你是为谁而教。你不是常说教就是为了更好的教，学就是为了更好的学吗？学生字词关过不去，就去理解、感悟、评价语言文字，这不是扯淡吗？这样一想，我的心平静了，不管成绩怎么样，为了学生，我必须扎扎实实的教语文。在教案屮，我设计了四组词语和一句话，将这课的生字词和重点词都包括进去，并且设计了一组表示危急时刻的词语让学生积累。从学生课堂表现上看，达到了预期目标。学生在概括课文主要内容吋，有的学生用到了“千钧一发”，有的学生用到了“岌岌可危”等词语。让人感到欣慰。在学法指导上，我教给了学生概括课文主要内容的方法，学生尝试着运用这种办法概括课文主耍内容，从学生课堂的表现看，让我真真切切的体会出“授人以鱼，不如授人以渔”。我这人对学生还是有些不放心，在分析学情时，我想学生搜集雨杲的相关资料肯定会泡汤，因为我觉得学生没有这方面的资料。在课堂上我问学生谁搜集了雨果的资料，其实也是想引出我搜集雨果的资料然后趁机教育学生耍养成搜集资料的习惯、合理处理信息的习惯。没想到我提出这个问题竟有一个学生举手，并结结巴巴地读出了自己搜集的资料，我没有评价，只是出示了我搜集的资料。这可以说是我 教学的一个败笔。课下，我市教研员杨志诚老师的一句话更让我明白,教师耍抓住每个细节。比如，当学生结结巴巴读出自己搜集的资料后,我应该告诉这个学生，同时也告诉所有学生，搜集资料时要学会删减,将搜集的资料真正变成自己的知识储备，并引导这个学生整理他搜集的资料，这是真正意义上的方法指导。在学生默读课文吋，我有意识的给学生规定吋间，这也是我在多年地农村语文阅读教学中总结出来的。学语文耍有时间意识、效率意识。课讲完了，我在想：这节课我收获了什么，学生有什么收获？课后，应杜木桥回小校长之邀，杨志诚老师对我们的课进彳亍了评价。杨老师的一席话，特别是“做语文老师的事，种语文老师的田”更使我茅塞顿开，作为一名语文教师，就耍“简简单单教语文，扎扎实实搞训练，真真切切为学生”。