诺曼底号遇难记教学设计 (3)

诺曼底号遇难记教学设计教材分析：《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。教学目标：1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。教学难点：船长为什么不选择逃走呢？教法学法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究教学准备：布置预习，解决生词，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文。轮船遇险的情景影片教学过程：9 一、导入新课：上课前让孩子们欣赏一段电影。１、谈话：刚才观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么？有什么感受？２、小结这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。（板书课题并齐读）师：读得很准，你们为什么读“遇难nàn”而不念“遇难nán”？生：“遇难nàn”是指遇到灾难，“遇难nán”是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nàn”。师：真好！正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。这是一场损失惨重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。4、走进作者：雨果简介二、检查预习1、读词语9 （１）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读？（地名人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。（２）出示词语南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克指名读清清楚楚地一齐读一遍。2、读课文词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢？一、描述课文，初读课文．俗话说“天有不测风云。”美好的生活会因意外的遇难让我们不知所措。“海难”更是让人们又无处躲藏，常会造成惨重的损失。今天我们学习的课文《“诺曼底”号遇难记》，不同的是这次事故，船上有61人只有一人遇难，还创造了＂海难＂史上的奇迹。想知道事情的经过吗？请同学们打开课本，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读课文，整体感知。１、学生读课文，教师巡视。２、哪位同学能够用简练语言说说课文主要讲了什么事？从他的发言可以看出这件事情就是按照——（事情发展顺序写的）先写了——（遇险），接着——（抢险）一——最后交代了——（船长遇难了）三、学习课文，感受船长的形象。9 １、走进危险发生的时刻。师：首先我们走进事情发生的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找出有关的句子，认真地读一读。生读：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白了“诺曼底”号遇难并不是船长的责任。生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“冒”字说明发生得很突然。师：这句话运用了哪种修辞方法？——运用了比喻的修辞手法，很生动形象。生：老师，从课文的第6、7自然段当中，我知道“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。请同学们观看轮船遇险的情景，说说当时轮船上的人们有何表现？师：、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——”线划出来，反复地读一读。生：“9 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”师：从这句话你知道了什么？生：从这句话我知道“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。师：怎样理解“惊恐万状”？（生：人们都害怕到了极点，奔跑着，尖叫着，哭泣着。）师：是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读，齐读。）师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第11、15段。2、走进救援的情景①师：在人们惊慌失措、四散奔逃的时候，谁勇敢地站出来控制局势，他就是——（船长）教师板书：船长。船长是怎么做的呢？找一找，读一读，一会儿交流你们的体会。生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”师：你怎么理解“断后”这个词语？（生：“断后”就是走在最后面。）师：9 从船长吼出的这几句话，可以看出船长是怎样的一个人？生回答，教师相机板书：沉着冷静　　临危不惧师：所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音要响亮，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？一名女生读、一名男生读、齐读②师：还有哪些情景让你感受很深呢？生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严和果断。师：都读读这段对话。从中你知道了什么？生：知道了船长为什么会下命令让女人先走：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：你知道船长为什么这么做？。生：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中。师：所以在这危急的时刻，船长威严地下达了自己的命令。生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：还有其它原因吗？生：在２０分钟的时间内救出６０人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。师：你的意思是开枪是为了让更多人得救？生：对，牺牲少数人，救出多数人。9 师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令简短有力！可以看出船长——果断机智尊重妇女　生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：把这句话送到这组对话中，体会体会那种简短有力。（同桌分角色读，最后师生分角色读。）文中还有哪些内容让你感动？生：仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。师：把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。可以看出他——生：周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人。生：把克莱芒救出去！可以看出船长——爱护儿童、保护弱者③、师：船长牺牲的场面让我难忘，他竟然一句话也没说，一个手势也没做。他心中在想什么呢？师：是啊，船长在想什么呢？你还有什么问题要问船长？生：你为什么没有逃走呢？师：船长为什么没有逃生？现在假如你们就是船长，怎么解答这个问题？生：我要逃生已经没有时间了，小艇到不了我身边。9 师：是的，轮船下沉的时候会带起旋涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。生：６０个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。师：其实船长为什么不逃生已经不重要了，重要的是他那高度责任感和忘我精神，永远值得我们敬仰。让我们怀着敬仰之情来读读这段话？（出示：哈尔威船长……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。）谁能够用四字短语来概括你心目中哈尔威船长的形象？明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等师：回想这件海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得井然有序吗？——不能！假如没有哈尔威船长沉着指挥，众人能脱离危险吗？——不能！假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造了＂海难＂史上的奇迹吗？——不能！是的，没有哈尔威船长，这一切都不可能！哈尔威船长的伟大就在这里，所以，我们称他为——英雄，教师板书：英雄。所以，当灾难降临到我们身边时，我们需要哈尔威船长这样的英雄，让我们怀着无比崇敬的心情再读最后这段话。四、总结。9 １、师：今天，“诺曼底”号遇难了，哈威尔船长在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么话想对他说，请你说一句你最想说的话。2、师：是啊，我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格为我们树起了一座雄伟的丰碑！虽然他走了，但他的这种忠于职守、舍己救人的精神将永远值得我们学习、敬仰，希望同学们在今后的学习生活中不管遇到多大危险，都能向哈尔威船长一样沉着、镇定，机智、果断。板书设计：　　　　　“诺曼底”号遇难记遇险沉着冷静　　　　抢险　　机智果断　　　船长英雄　　遇难舍己救人9