【教学设计】《“诺曼底”号遇难记》（语文A版）

《“诺曼底”号遇难记》教学设计◆教材分析本文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。这篇课文除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家，代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”。◆教学目标【知识与能力目标】1、会写本课8个生字，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解人物形象特点。【过程与方法目标】1、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。2、整体把握文章内容，梳理故事情节。【情感态度价值观目标】1、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。2、通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。◆教学重难点◆【教学重点】1、理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，从而认识他崇高的品质。2、分析哈尔威船长的语言，理解人物形象特点。【教学难点】 引导学生品读文中重要词句，理解哈尔威船长伟大的精神品质。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情境，激情导入：1.出示帆船图。提问：看到这幅图，你想到了什么？2.揭题，板书课题。师：人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学习《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给我们答案的。二、初读课文，自主识字：1、自由朗读课文，读通句子，感知故事内容。2、学习生字词。（1）学习生字。出示生字：例普薄峡估炉漏虑指名读，开火车读，全班齐读。说说自己的识字秘诀。学写生字，个别展示。（2）学习生词。照例海峡估计火炉防漏呼号考虑凌晨勉强哭泣秩序嘈杂穿梭深渊薄雾弥漫小心翼翼失魂落魄惊慌失措巍然屹立忠于职守指名读，开火车读，全班齐读。3、理解词语。小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。 巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。惊慌失措——惊慌地失去常态，不知如何是好。相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。主宰——支配、统治。4、简介作者。维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞,法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。三、细读课文，理清层次：1、记叙文的六要素复习。2、自由读书。（1）给学生五分钟时间，展开比赛。（2）读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局。3、概括文章。（1）用一句话概括文章的内容。（结合刚才复述文章的故事梗概。）（2）用一句话概括文章的中心。（从内容和中心人物两方面。）四、精读课文，走近人物：1、复习：描写人物时常用的方法有哪些？通过朗读进一步体会人物的性格特征。2、那么本文主要用什么方法？语言描写、行为描写。①船长是怎样镇定指挥的？明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。语言简练有威严，且考虑全面。 ②环境描写的作用：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？（明确：这是环境描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。）③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。⑤这次海难的责任应由谁来负？（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。）⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。⑦伟大的灵魂指的是什么？明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神.这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！3、两人一组，分别找几组学生展开朗读比赛，从16节开始。 4、男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。5、用四字短语概括文章中心人物的性格品质。明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等五、感情升华，加深体悟：1、情势危急："震荡可怕极了"、"海水哗哗……直喘粗气"（拟人）；船上"一片混乱"，乘客"惊恐万状"："一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人（重复，强调无一不是）……奔到甲板上。……半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，（用短句表现惊慌混乱的场面，用排比句写出人们的形态、动作、声音）"、"大家一窝蜂拥……你推我搡……弄翻了……拼命……疯了似的"（加点字要重读，以表现乘客此时恐惧、慌乱和急切求生的心情）2、探讨：船长用枪威胁争先恐后的人，他这样做对吗？六、讨论交流：1、船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船长之死的呢？谈谈你的看法。2、谈一谈泰坦尼克号遇难时的设计师与船共存亡的故事。七、布置作业：1、把你今天学习的故事，回家讲给家人听，听一听他们的评价。2、如果你是船长，你会怎么做？文中还有其它写人的方法吗？附：板书设计“诺曼底”号遇难记                          舍己救人哈尔威船长 沉着机智    （英雄）            指挥有方◆教学反思略。