刘艳《诺曼底号遇难记》教学设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计刘艳一、教学目标 ：1、抓住文中重点语句分析理解课文内容。2、感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 二、教学重点：哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥.舍己救人.忠于职守的崇高品质的理解及感悟。三、教学难点：含义深刻的议论性语句的理解。三、教学过程： （一）、谈话导入新课   1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答）    2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。（二）、想象品读，体会惊恐万分的场面1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。    2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？  要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。   3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。4、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？  （板书:惊恐万状）  （读） 2）、海水哗哗往里灌说明什么？（再读） （3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4）、ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音。 师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。（三）、细读品味，感受三幅画面 1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？   （船毁人亡„„） 但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。） 2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书） 3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？  （生：哈尔威船长） 4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。 ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。 相提并论是什么意思？ 师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个 句子的时候。再读质疑 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？ 5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。 6、交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。生：1）庄严的指挥     2）简短有力的对话    3）悲壮的沉没     A、感悟第一个画面 师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面： ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！” 1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字）   指名多人读。 2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短） 为什么？  （生答） 3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ （指挥、发布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？  （因为他是船长，这是他的本职工作）这是什么品质？   （板书：忠于职守） 和别人的惊恐万分相比，  他在做什么？（指挥大家）  怎么样指挥？（镇定） 师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能） 4、你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？ 生：绅士风度。   （板书：绅士风度）5、同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？ 指名学生朗读。  （师指导：场面混乱，情况危急。）     师：在灾难面前，时间就是生命。 师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。     师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位。满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。 ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）     师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一个画面中感受到的。B、感悟第二个画面 师：下面我们走进第二个画面：（ppt出示对话） 1、这是一段怎样的对话？  （简短有力的对话） 在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。    （同桌互读，小组展示读，评议。） 2、咱们一起合作读好吗？你们想读谁？ （哈尔威船长）。那向老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。 3、（配乐读）接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？        （师生再合作读对话） 4、师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？生：想知道还有多少救援的时间。 师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？ 生：脱险的时间够了。     5、师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？ 生：人们撤离的时候必须井然有序。      6、能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？  （读出那份威严。） ppt：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。 7、讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？   （请学习小组互相讨论）生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）师范读，学生再齐读。8、这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔勾出来。（生答）ppt：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。师：这个伟大的灵魂指的是谁？为什么要称他是伟大的灵魂？9、ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件出示，生齐读）师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。C、感悟第三个画面 1、师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：（师配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长，他屹立在船头上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。2、同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们自己带着你的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）生：a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？生：b、这薄雾为什么是阴惨惨的？c、为什么要称船长为雕像呢？请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。生思考并回答：a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。 还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。这是什么品质？（板书：舍己救人）ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。四、课堂总结布置课下写心得笔记。   同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧。我们就把自己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗？板书设计：         诺曼底号遇难哈尔威船长： 临危不惧    镇定自若忠于职守   舍己为人