教案《诺曼底号遇难记》教学设计

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《诺曼底号遇难记》教学设计一、教学目标：1正确认读十一个生字，会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。2体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。3抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。4学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。二教学媒体设计1、通过对《泰坦尼克号》沉船部分的录像，从听觉、视觉等方面加深了学生对灾难造成的恐慌的认识。海难是人们永远挥之不去的噩梦之一。2雨果画像的幻灯展示让同学们近距离认识了这个世界级大作家。资料翔实，可信度高，激发同学们去读更多的雨果的作品。3配《泰坦尼克号》原声音乐教师范读课文渲染了课文主题气氛，学生易于融入课文，理解课文。4CAI课件模拟撞船画面加深了学生对事故发生原因的认识，形象生动学生易于理解。能激发学生学习兴趣。5《泰坦尼克号》沉船录音的使用给同学们更得的想象空间，有利于开拓学生思维，体会船长的镇定自若。6最后船长英雄画面的展现音乐的运用激发学生对英雄的向往，崇敬之情。三教学过程：第一课时（一）导入新课：师： 播放《泰坦尼克号》沉船部分录像剪辑，大家都看过《泰坦尼克号》吧？1912年这艘当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船带着1513名乘客和船员因撞到冰山沉没了，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而立，而在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼底”号除船长以外其余60人安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底”号上去寻找答案吧？师：“诺曼底”号的“老板“是谴责英、法侵略者抢劫，火烧中国圆明园的大作家雨果。我们先来拜访他？谁认识他？投影雨果画像，引导大家赶快交流一下。（雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。小说、散文、戏剧、政论创作都取得了巨大成就。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，是世界最伟大的作家之一。）（二）、购买船票，掌握不认识的生字词。薄腹　刹瞬　铸镇梭艘宰　械祸遣辩和辨区分记忆。（三）、登上，“诺曼底”号了解事实真相：在书上划划写写，然后交流情况（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身剖开了一个大窟窿。）（3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？（船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。） （4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？（哈尔威，先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体）（5）这场海难的结局是什么？（人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊）三、整体感悟课文。1、教师配乐范读课文。配《泰坦尼克号》电影音乐学生熟悉课文内容，感悟场景，受到初步震憾。体会作者在文章中所表达的感情。2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。请学生朗读自己最喜欢的段落，朗读指导：开头介绍诺曼底号部分用轻快平和与赞美的语气来读。中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，船长镇定威严的语气。最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。第二课时（一）、演示CAI课件，模拟撞船。　（玛丽号肇事，船被剖开了一个大口子，船发生可怕的震荡，船要葬身鱼腹了。）师：上节课我们一起参观了“诺曼底”号，看一看课件你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象诺曼底号遇难时的恐怖场面。学生交流自己的阅读感受（行船环境慌乱的逃生伟大的船长）二、研读赏析。1文章中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。师：那是怎样一个夜晚呀？（“大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾愈来愈浓了周围一片漆黑 沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰幽灵阴森森的往前翘起的船头”）师：你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写浓雾，目的是什么？（很害怕，感受到灾难来临前的阴森恐怖，预示着灾难的不可避免）2播放《泰坦尼克号》沉船部分录音，指导学生朗读遇难时人们慌乱的逃生场面。（要是有一条救生艇该多好哇。）师：投影救生艇图片？有吗？有。你的预期结果是什么？(人们都得救了。)师：读课文实际情况是什么样？（刚解开救生艇绳索后众人一拥而上的场面）师：现在你的预期结果是什么？如果没有人制止接下来会发生什么？（太可怕了，必须有人制止。）师：人们会听他们的吗？他们是怎么做到的？指导学生分解色朗读哈尔威船长和船员的对话。你知道了什么？（船还有20分钟才会沉没，逃生还有时间）（如果不听指挥，马上就可能被打死，听上帝安排吧。）（灾难发生时船员都坚持在自己的岗位上时刻关注着整条船的情况。他们无论任何时候都没有离开自己的工作岗位半步。）（船长和船员都是好样的，他们镇定自若、尽职尽责，面对困难毫不畏惧。）（船长不愧为英雄本色应对措施到位及时制止了混乱。）师：其实船长做到的还有很多大家赶快找一找，一定有新的发现？（小心翼翼）（全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。）（“把克莱芒救出去！”）师：看了这些你想说什么 （船长工作认真、业务精良）（既有英雄的果断力挽狂澜又有照顾见习水手的柔情的一面）师：读了这篇课文现在你有什么疑问？（“必须把六十人救出去。”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”他真的是把自己给忘了吗？）（生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢？，）师：同学们提的问题很好，我们先小组讨论一下人后再交流。（危急关头，救人至上，心中只有应该救助之他人，船长的确把自己给忘记了）（从最后一段可以知道船长已经抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘掉自己。）（“诺曼底”号就是哈尔威船长的生命与梦想，他愿意随着自己的梦想一起沉入大海，他根本就没想舍弃自己心爱的船独活。（悲痛的、崇敬的）让我们为拯救我们生命的船长和船员一起道一声谢吧。出示幻灯片展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起。让我们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1自然段。小结：真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。板书设计：恪尽职守诺曼底号遇难记----------------崇高品质做人之道 教学反思：这节课上自我感觉做得比较好的地方有两点，一是思路比较清晰，整个环节的设置和课堂流程都比较顺。二是分组合作，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。这一点也得到了评课老师的肯定，所以在今后的教学过程中，我要继续探索分组合作的道路，在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对“强者”或“英雄”的理解，写一篇短文，既是对文本主题的进一步理解，也让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，船长以及船员保持着冷静，把别人的生命放在了第一位。让学生抓住这些句子去朗读，去品位，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放