“诺曼底”号遇难记教学设计.修改稿doc

北师大版语文第九册第八单元第一课“诺曼底”号遇难记学校：雁塔区燎原小学姓名：汪佩科目：语文年级：五年级时间：2013.11.24 《“诺曼底”号遇难记》教学设计教材分析：　　《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文第九册第八单元——危急时刻中的第一篇主体课文。这篇课文是法国著名作家维克多.雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说：1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺曼底”号和“玛丽”号）相撞，“诺曼底”号船长哈尔威以身殉职。哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深深地感动了作者，雨果便写下了这篇小说。本文在写作上，主要通过对哈尔威船长的语言进行描写塑造了他的英雄形象；同时，课文中多次描写到雾，通过这一背景描写渲染灾难的气氛，衬托人们的心情。学情分析：　这篇课文篇幅较长，自然段比较多。本学期通过练习，学生基本上能够通过读课文，写简单的提纲，并且尝试在老师的指导下画事情的情节曲线，能用简要的话概述文章的主要内容。但是，对于文章中那样的危急时刻，学生没有经历过，他们也很难想象在大灾大难面前，所能展示人性的善与美。在阅读中，能够学习运用“通过人物的语言、动作、心理活动体会人物的思想感情”的方法。教学目标：1．认字8个，写字11个。独立识字学词练句。2.运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言描写，感受哈尔威船长镇定自若的英雄品质和舍己救人的人道主义精神。4．学习通过场面（环境）描写烘托人物形象的表达方法。教学重点：引导学生理解哈尔威船长的镇定自若和忠于职守，勇于牺牲的品质。教学难点：　通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学准备：课件、视频片段 课时安排：2课时教学过程：　第一课时（略）第二课时教学目标：1．通过有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。2．练习通过人物的言语行为理解人物思想品质，体会环境描写的作用。教学重点：引导学生理解哈尔威船长这个人物。教学难点：通过人物的言语行为感受哈尔威船长忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。教学准备：多媒体课件，《泰坦尼克号》撞船视频片段。教学过程　一、，整体感知，复习导入1、回顾课文的主要内容是什么？【复习课文，让学习用不同的方法概括课文内容，培养学生的概括能力。】2、出示文中插图，提问：这是课文哪一部分的情节。【借助课文插图，回顾课文，从画面到文字。培养学生的观察能力，直入本节课学习的内容。】二、研读课文，深入领悟人物形象。1、快速浏览课文第三部分内容，把你不明白的问题批注在书上。【学贵有疑，培养学生的发现问题、提出问题的能力】2、学生交流问题，教师引导梳理。将学生提出的问题进行梳理，梳理出最有价值的应该深入讨论交流的问题。如：哈尔威船长是一个怎样的人？“伟大的灵魂”是指什么？ 3、小组合作、探究解疑，进一步理解哈尔威船长是一个怎样的人？（1）复习第七单元“金钥匙”，指导学生抓住人物语气、动作、心理活动等细节描写，体会思想感情。引导学生思考：这篇课文，是通过什么描写来展现哈尔威船长的形象的。【指导学生通过研读对哈尔威船长语言进行描写的句子，体会他的精神与品质，教给学生分析理解人物的方法】（2）小组合作。要求：A、画出哈尔威船长语言；B、把你们交流的体会批注在书上。【培养学生自主合作、探究的能力，通过要求提示，明确合作的方法，要求，以及需要达到的目标】4、交流汇报，感悟人物精神品质（指导有感情地朗读）。交流的过程中重点通过指导有感情地朗读船长的语言，从而体会哈尔威船长的英雄品质，在读中悟，悟中读。重点指导：（1）品读“大声吼喝”。引导学生针对重点词语质疑：为什么要大声吼喝？吼喝了什么？结果怎么样？在理解的基础上有感情地朗读。【教给学生质疑的方法——针对重点词语，用是什么、为什么、怎么样提问。在反复质疑中去思考，去寻找答案，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。】（2）品读“必须”引导学生思考“必须把六十个人救出去！”一句中的“必须”一词感受船长一心想着他人，把自己的生死置之度外的精神。A.“必须”一词，通过换词，体会船长的决心；B.“把六十个人救出去”体会他把自己的生死置之度外。（3）最后二十分钟的营救通过指导分角色朗读，体会船长指挥有方和保护弱者的文明观念。重点引导学生谈出自己从这些语言体会到的人物品质，在读中悟、悟中读。指导有感情地朗读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……听从他的调遣。” 5、情感升华，学习写法。教师范读课文最后一个自然段A.学习写法——背景描写作者为什么要反复写雾？体会背景描写的作用。B．环境的描写是非常重要的。让我们带着无比沉痛、无比崇敬的心情一起朗读这一自然段。配乐朗读最后一个自然段。三、拓展延伸。1、出示原文结尾被删去的文字，通过朗读使学生进一步感受船长的英雄品质；哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（指导朗读最后一个段落）3、小练笔。几年后，长大后的克莱芒成为一名船长，再次驾驶船只航行在从南安普敦到格恩西岛这条航线上，他会对哈尔威船长说些什么？请以“亲爱的哈尔威船长”为开头写上一段话。“亲爱的哈尔威船长……”给学生充分的思考与写话的时间。完成后出示并交流。出示克莱芒日记片段。【通过以克莱芒的口吻给船长写信，再一次将船长伟大的品格深入学生心中，体会船长精神得以延续，从而深化船长的英雄形象，训练学生的语言表达能力。】4、小结：是不是只有“面对死亡”，我们才拥有“成为一名英雄的权利”呢？这个问题，毛主席已经作了很好的回答：“英者自知，雄者自胜。”意思是，能做到自知自胜的人都可以称作英雄。因此，只要我们能够战胜自已人性中胆怯、懒惰、自私和卑劣的一面，就能成为一个勇敢的人，一个自强的人，一个高尚的人，就能做出你意想不到的壮举来。 做到这些，人人都是英雄。【让学生对“英雄”有正确的理解和更深刻的认识，为他们树立正确的人生观、价值观。】作业：　1、完成课后习题2、推荐课外阅读《悲惨世界》《巴黎圣母院》板书设计：　　“诺曼底”号遇难记惊恐万分镇定自若人们：一片混乱哈尔威船长指挥有方舍己救人井然有序临危不惧