《诺曼底号遇难记》第二课时

诺曼底号遇难记第二课时教学设计一、教材简析《“诺曼底”号遇难记》是雨果根据历史上的真实事件写的小说。1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺曼底”号和“玛丽”号）相撞，“诺曼底”号的船长以身殉职。哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深深地感动了作者，雨果便写下了这篇短篇小说。这篇文章场面描写真切悲壮，感人至深，且具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。二、学情分析文章的题材远离学生的生活。要想体会危急时刻这一单元主题，需要借助多媒体技术，播放相关海难视频，让学生有直观的感受才是走进文本的第一步。五年级的学生已经掌握了一定的学习方法，如联系上下文理解词语的意思、多角度提问、各种形式（默读、浏览、精读）地读来把握文章主要内容、在文章精彩的部分批注自己的感受。固定的学习小组让学生基本学会了倾听、交流。鉴于这种情况，本堂课的教学方式将以教师引导、学生自主学习、合作探究的方式展开，充分调动学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。语文课程标准中指出：语文学习注重读写结合。学完课文后你想对船长说什么？这一练笔题目升华了船长在学生心目中的形象，加深了对课文的理解。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住船长的语言体会船长的品质3、体会课文中环境描写的作用四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。2、教学难点：体会环境描写的作用，学习通过人物的言语行动理解人物思想品质。五、教具准备课件、泰坦尼克号沉船视频、音乐六、教学设计（一）、复习导入这是一个怎样的故事？引导学生联系本单元主体，围绕危急、惊险来谈。（二）、研读课文1、根据学生对故事的印象，找一找课文的哪些地方让你感受到了危急、惊险？用波浪线画出相关语句，读一读，批注自己的感受，全班交流。 、震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（人、海水、轮机火炉三方面写出情况的危急。生抓住重点词语如“汹涌湍急、势不可挡、惊恐万状”批注感受。生理解不到位，可引导生想象后果。）、船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。、大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。（通过抓住重点词语想象当时情况感受情况的危急、惊险。）④、观看泰坦尼克号沉船片段，感受情况的危急。⑤、感情朗读。1、照这样下去，大家都会（葬身鱼腹）。可20分钟后，船上的情况又如何？救援工作进行地井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。抓住井然有序。2、是谁改变了这样的局面？（哈尔威船长）快速浏览课文，用横线勾画出描写哈尔威船长的句子。小声读一读，批注自己的感受，你觉得哈尔威船长是一个怎样的人。小组交流。、哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”（理解哈尔威船长说的话的含义：组织工作，安抚人心；逃生办法和措施；逃生次序；他的决心。对比哈尔威船长和人们的反应感受哈尔威船长的品质。师引导学生有感情地朗读。）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段剪短有力的对话......哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”“把克莱芒救出去！”“快干！”（质疑简短有力。体会哈尔威船长的英雄品质。这部分主要多种形式练习朗读，通过朗读感悟哈尔威船长的英雄品质。）3、师过渡：二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。所有人都得救了，唯独船长没有。4、学习最后一段船长的死、虚线勾画船长的死的句子，读一读，你有什么问题？（为什么船长一个手势也没有做，一句话也没有说？）、理解船长忠于职守、视死如归的品格。、这个结尾是（悲惨的）。你从哪儿感受到了悲惨的氛围？（阴惨惨的薄雾，学习环境描写的作用：烘托人们心情的悲痛。）④、理解：哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人，感知伟大的灵魂。 ⑤、如果你是船上的一员，透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。你有什么想说的？（学生练笔）用克莱芒的日志结束本堂课。1、知识与能力：独立识字学词练句，认字8个，写字11个；运用学过的方法学习词语，理解巍然屹立、势不可挡、惊恐万状等词语在文中的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：练习通过人物的言语、行动理解人物思想品质体会环境描写的作用，学习课文如何有详有略地记叙，练习画情节曲线图。3、情感态度与价值观：感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、视死如归的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。