苏教版语文七上“诺曼底”号遇案 (2)

“诺曼底”号遇难记　　本文是一篇小说，写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，感人至深，读罢令人感到强烈的震撼。　　一、学习目标　　1．掌握文中的生字、生词，注意形似字、多音字的辨析。　　2．学习文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。　　3．学习“画龙点睛”――于叙述性文字中作精辟议论的写法　　4．学习哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人忠于职守的崇高品质。　　二、学习要点　　1．字词　　幽灵：人死后的灵魂（迷信的说法）。　　湍（tuān）：急：水势急。　　搡（sǎng）：猛推。　　猝（cù）然：突然；出乎意外。　　肇（zhào）祸：闯祸。　　窟窿（kūlong）：洞。　　刹（chà）那：极短的时间；瞬间。　　势不可当（dāng）：来势迅猛，不可抵挡。一般写为“势不可挡”。　　开交：结束，解决（多用于否定）。例，忙得不可开交。　　酣（hān）睡：熟睡。酣，泛指尽兴，畅快。　　蓦（mò）地：出乎意料地，突然。　　失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。　　井然有序：形容整齐有序的样子。井，形容整齐。　　巍然：形容山或建筑物雄伟的样子。文中用以形容哈尔威船长高大伟岸的形象。　　屹（yì）立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。　　见习：初到工作岗位的人在现场实习。　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。　　须臾（yú）：极短的时间，片刻。　　辨字形：　　┏弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。弥，遍，满。　　┗迷漫：漫天遍野，茫茫一片，看不分明。　　　┏辨：辨别、辨认、辨析　　　　　　　　　　　┏ 殴：斗殴　　┗辩：辩护、辩论、辩证法　　　　　　　　　　┗欧：欧洲　　多音字：　　　┏zǎi记载、刊载、一年半载　　载┫　　　┗zài载客、载重、怨声载道、载歌载舞　　2．作者简介　　雨果（1802－1855），法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。　　3．结构内容　　本文是一篇小说，内容较长，按照情节的发展可以划分为四部分。“诺曼底”号遇难记雨果　　（一）1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。　　“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量600吨，船体长220尺，宽25尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才7岁，是1863年造的。　　雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有15海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨4点钟。　　周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。　　像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。　　（二）突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”　　第一部分写“诺曼底”号雾海夜航。首先交代时间和航线。　　“照例”二字有何作用？　　明确：说明该航线已多次走过，甚为熟悉。　　描写海上环境有何作用？　　明确：为海难埋下伏笔。　　文中写到哈尔威船长“小心翼翼地”谨慎驾驶；“轮船缓缓行驶”；而“诺曼底”号轮船本身还很“年轻”，并无故障。这些描写可以省略吗？　　明确：这些描写和交代并非可有可无的笔墨，因为它预先抹去了可能涂抹在“诺曼底”号轮船和哈尔威船长身上的污点。　　第二部分写海难发生。 号，一艘装有螺旋桨推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着500吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。　　眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。　　全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。　　由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。　　“诺曼底”号上有25名船员，1名女服务员；31名乘客，其中12名是妇女。　　（三）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。　　哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人救出去。”　　“突然”二字有何作用？　　表明按照过去情况，此时此刻该航线不会出现其他船只。　　这次海难事故的责任在何方？为什么？　　明确：“玛丽”号。“穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来”，“行驶速度非常快”－－表明“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规矩；“船上载着500吨小麦”，“负载又特别大”，－－预示“玛丽”号如果撞上其他船，破坏力很大，“诺曼底”号虽然“装货容量600吨”，似乎比“玛丽”号还多，但文章并未写装什么，可能是空载，因而重量就不及“玛丽”号；“它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来”，－－近距离已无法避开，海难无疑将要发生。从这一部分所写来看，海难责任非常分明，“诺曼底”号无辜受撞，“玛丽”号罪责难逃。　　第三部分写哈尔威船长舍己救人。　　首先对海难发生时的混乱场面的描写和救生设备的短缺的交代，在文中有何作用？　　明确：突出了海难出现的突然、“猝不及防”、和乘客的可怕心理，情况十分危急。这就把哈尔威船长推上无比重要而又无比艰难的地位。　　临危关头哈尔威船长是怎样沉着应对的？　　他首先确定并宣布救人至上的意念：“必须把60人救出去”。但仅仅“把救生艇放下去”，让“妇女先走，其他乘客跟上。船员断后”还是不够的，面对受伤的船体和“因为猝然而至的变故简直都像疯了似的” 　　实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。　　船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！　　就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：　　“洛克机械师在哪儿？”　　“船长叫我吗？”　　“炉子怎么样了？”　　“海水淹了。”　　“火呢？”　　“灭了。”　　“机器怎样？”　　“停了。”　　船长喊了一声：　　“奥克勒福大副？”　　大副回答：　　“到！”　　船长问道：　　“还有多少分钟？”　　“20分钟。”　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”　　“在，船长。”　　“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”　　大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。　　“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。　　救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。　　　（四）人群，哈尔威船长必须确保没有其他险情，并树立绝对权威，严肃纪律。于是，他要了解炉火是否熄灭，机器是否停转，在确认不可能发生爆炸等险情之后，既进一步申明救人决心：“让每个人都下到小艇上去”，又严肃纪律：“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”！于是，一切高度紧张而又井然有序，“就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”。大概是乘客都上了救生艇了，轮到船员了，哈尔威船长又决定先“把克莱芒救出去”，因为“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”，哈尔威船长就是这样把船长的救人责任和关心弱者的人道精神，确保未来的社会责任有机地统一起来。当“轮船在深深的海水中慢慢下沉”之时。哈尔威船长又叫道：“快干！”那当然是要把每一个船员都救出去。“20分钟到了．轮船沉没了”，船头和船尾都“浸没”了，人们有理由相信，不但是船上的乘客，就是船员。都全部得救了，沉船上除了船长，不会有第二个人了。　　第四部分赞英雄船长。　　首先对船长是一个浮雕式的特写镜头：“屹立在舰桥上……犹如铁铸，纹丝不动” 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着。领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人。他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。　　过了一会儿，他喊道：　　“把克莱芒救出去！”　　克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。　　轮船在深深的海水中慢慢下沉。　　人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。　　“快干！”船长又叫道。　　20分钟到了，轮船沉没了。　　船头先下去。须臾，海水把船尾也浸没了。　　哈尔威船长，他屹立在舰桥上，—个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。随着轮船一起沉人了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。　　哈尔威船长的生命就这样结束了。　　在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。　　他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。对塑造人物形象有何作用？　　明确：突现了船长的敬业、尽责精神。坚定、刚强的意志，以及宁死不渝的对轮船和大海的执着的爱。　　“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”，体会当时人们的心情。　　明确：这“凝视”之中也许并没有痛苦。只有无比的崇敬和强烈的震撼。相信在人们的视觉中，一方面，一尊黑色的雕像徐徐沉进大海；另一方面，一尊光灿灿的金身升上天际。　　三、深入探究　　1．高明的作者在小说或叙述性文章中的关键地方，经常会恰如其分发表一点议论，而就是这点议论突出了文章的主题，使文章顿时“活”了起来，人们称之为“点睛之笔”。本文就有些句子起到“画龙点睛”的作用，请找出来，并体会它们的作用。　　（1）．实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。　　船长真的把自己忘了吗？这有两种可能，— 是危急关头，救人至上，心中只有营救他人的念头，而把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海。意念清楚明确．并未忘掉自己。两种理解，都无损于船长的英雄形象。如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。如果忘掉的话。即随时可以想起。别人也不会不叫他跳下救生艇。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择。　　(2)．大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。　　这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律——“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，表明了居于社会主导地位的一方（当然，男女本应是平等的）必须首先承担起某种责任的理念。确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。　　(3)．事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。　　“可卑的利己主义”，指的是一事当头，只替自己考虑，不顾他人利益；危急时刻，更是放弃责任，违背天良，只求自己活命，不顾他人死活。“悲壮的舍己救人”，则是指宁可放弃个人的生存希望，以拯救他人性命为重，以个人的死换来大家的生。人中总是有崇高，有卑劣，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。在这里作者对人间正义的行为做了衷心的赞美，反映了作者的人生观。　　(4)．他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。　　周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人，一切都似乎谨严有序，灾难也因之却步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”，这是一种非常真实自然的感受。作者深信：正义的力量会战胜一切。　　（5）．他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。　　“忠于职守，履行做人之道”，以高度凝练之笔，画龙点睛地揭示了哈尔威船长的高贵品质。忠于职守，这里的主要表现就是全力救人，“必须把60人救出去”，一个也不能少；“做人之道”，这里的主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念，如对他人生命的尊重，对妇幼这些社会弱势群体的优先保护，彻底的忘我，与事业共存亡的精神等等。“忠于职守”，从属于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范围的社会准则。“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了前面所说的，在死亡面前，他自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。　　2．本文有在写作特色上哪些值得你学习的地方？　　首先：这篇小说场面描写真切悲壮，惊心动魄。如“诺曼底”号被撞后，“震荡可怕极了” 的场面，刚解开救生艇绳索后人们一窝蜂拥上去的场面，都显得紧张、恐怖；而船长随船沉没，人们透过阴惨惨薄雾凝视的场面，则显得肃穆、悲壮，具有震撼人心的力量。　　其次：人物刻画生动传神，有浮雕感。对于海难之际的乘客、船员、船长，作者无暇作细部的细腻描写，而是抓住形体动作的显豁特征作粗线条的勾勒和涂抹，人物的语言也极为简洁、干净，铿锵作声，“黑暗中人们听到”的“一段简短有力的对话”就是一个典型的例证。小说最后，随船沉没的船长形象显然是一尊“黑色的雕像”。　　第三：多处运用对比手法，增强了表达效果。如被“小心翼翼地驾驶”而“缓缓行驶”的“诺曼底”号，与翘起“阴森森的”船头，“在一片浪花中飞驶过来”的“玛丽”号是一种对比；“失魂落魄”的乘客与“镇定自若”的船长也是一种对比；海难开始时候的“一片混乱”与其后救援工作的“井然有序”，“就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”，同样是一种对比……运用对比手法，有助于说明情况，刻画人物，表现主题。中考解析　　1．下列词语红色字的读音不完全一致的一项是（　）　　A、试卷　卷宗　开卷有益　B、间接　间谍　亲密无间　　C、强大　强调　强词夺理　D、处分　处理　设身处地　　【考点】：多音多义字的读音　　【分析】：答案为C项。“卷”字读音有“ｊｕǎｎ”和“ｊｕàｎ”，在A项中，根据语境，应当全读“ｊｕàｎ”；“间”也可读“ｊｉāｎ”和“ｊｉàｎ”，读“ｊｉāｎ”时可组词为“时间”、“房间”等，而B项中三个“间”字分别为“不连接”、“隔阂”等义，都应读“ｊｉàｎ”；C项的三个“强”字前两个意思分别为“力量大”和“特别着重”，应读“ｑｉáｎｇ”，后一个“强”是“勉强”之意，读为“ｑｉǎｎｇ”。此项是应选的答案；D项三个“处”字的意思分别为“处罚”、“处置”和“居”。读音都为“ｃｈǔ”。这类题提示我们平时要认真区别多音字的读音，做到结合语境，多查字典，避免误读，以影响对词义的理解。　　2．下列有错别字的一项是（　）　　A．声名狼藉　焕然一新　狐死首丘　心旷神怡　　B．风雨如晦　浅尝辄止　梦寐以求　挑拨离间　　C．漫不经心　坚韧不拔　央央大国　大事宣染　　D．风掣红旗　谈笑风生　举一反三　脱颖而出　　【考点】：字形　　【分析】：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。“央央大国”应该写为“泱泱大国”，“泱泱”是形容气魄宏大；“大事宣染”应该写为“大事渲染”，“渲染”是国画的一种画法，在词语中是比喻夸大的形容。　　3．对下列句子中标点符号的作用分析错误的一项是(　)　　A.他说，法国语言是世界上最美的语言—— 最明白、最精确。（破折号，表示行文中的解释、说明）　　B.这样的“聪明人”还是少一点好。（引号，表示行文中着重指的部分）　　C.每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（破折号，表示行文中话题的转折）　　D.苏轼的名句“不识庐山真面目”使游客对庐山云雾产生了神秘感。（引号，表示行文中直接引用的句子）　　【考点】：对引号、破折号作用的分析　　【分析】：答案为B项。做好这道题，需要结合特定语境来了解破折号和引号的作用。从B项中“还是少一点好”来看，此句前面的“聪明人”含有讽刺或否定的意思，故此处的引号非“表示行文中着重指出的部分”，而是“表示讽刺或否定”，其他三项皆正确。　　4．下列各句中红色成语使用不当的一项是(　)　　A.我们若能这样追问，一切虚伪的学说便不攻自破了。　　B.70多岁的竺可桢，仍然孜孜不倦地进行科学研究。　　C.齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学齐先生也许一窍不通。　　D.虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。　　【考点】：成语的正确使用　　【分析】：答案为D项。“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与D句的语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。　　5．读下面的句子回答问题。　　Ａ、这里产的蜜橘，每个只有四五十克重。　　Ｂ、站在离浮雕十二三米的地方，就能将上面的人物看得清清楚楚。　　①Ａ句中的“四五十克”是说蜜橘重，还是说蜜橘轻？答：_________________________　　Ｂ句中的“十二三米”是说距离远，还是说距离近？答：__________________________　　②试将原句红色的部分各改动一个字，使其中数字所表示的轻重、远近与原句意思相反。　　Ａ句改为：____________________________________________　　Ｂ句改为：____________________________________________　　【考点】：对词义、句义的理解　　【分析】：本题题型灵活，角度新，虽然难度不大，但如果不认真比较，思考，还不易一下子答对。做第①题A句时抓住“只有”一词，可明确是“仅仅有”之意，是指蜜橘分量轻；答B句时可抓住副词“就”，明确因浮雕上的人物非常清晰，以致“站在离浮雕十二三米的地方”就能看见。但是题目并不要求对浮雕是否清晰进行说明，而是问距离浮雕的距离远还是近。联系上面对“就”字的分析、再作思考，方能明确应答“远”。第②题的回答必须是在做对①题的基础之上，既然A指蜜橘轻，说它重应当将“只”改为“竟”；B句原为距离远，表示近应当将“就”改为“才”。课外拓展 　　1、作者简介　　雨果（1802一1885），法国作家。生于军官家庭。早期所写《短歌集》将中世纪理想化，歌颂波旁王朝复辟。后受进步思想启发，逐步摆脱保皇党观点。1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义的艺术观点，成为积极浪漫主义的宣言。接着写出《欧那尼》《国王寻乐》等剧本，表达人民对暴政的不满；长篇小说《巴黎圣母院》，反对专制和教会，但认为可以用爱情、善良和仁慈改造社会。路易·波拿巴政变后，被迫离开法国，先后发表反对路易·波拿巴的作品《小拿破仑》和诗集《惩罚集》。1861—1869年完成长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义的罪恶；《海上劳工》，歌颂海岛人民在同大自然斗争中所表现的坚强意志和智慧；《笑面人》，通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。1870年回到法国。普法战争爆发，普鲁士军队侵入法国围困巴黎，雨果报名参加国民自卫军，并捐款铸造大炮．其中一尊就以“雨果”命名。巴黎公社失败后，雨果挺身而出，保护被迫害的公社社员。1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。其他重要作品有诗作《历代传说集》，歌颂历史上人民反对罪恶统治者的斗争。还有许多政论和演说稿。1885年5月22日雨果逝世于巴黎,法兰西举国为他志哀。　　2、雨果诗歌欣赏　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）六月之夜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨果　　　　　　　　　　　　　　　　　　　当夏日的白昼退尽，繁花似锦的平原　　　　　　　　　　　　　　　　　　　向四面八方飘洒着令人陶醉的香气；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　耳边响起渐近渐远的喧声，闭上双眼，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　依稀入睡，进入透明见底的梦境里。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　繁星越发皎洁，一派娇美的夜色，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幽幽苍穹披上了朦朦胧胧的色彩；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柔和苍白的曙光期待着登台的时刻，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仿佛整夜都在遥远的天际里徘徊。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白英瑞译（二）莎士比亚雨果　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　迎着耻辱和嘲讽，莎士比亚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　跃出，头带风暴，冲破云层，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幽晦的诗人写了一部作品，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　那样艰涩，那样壮丽、恢宏　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　光彩夺目，满是深渊，眩晕， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　光焰射向山顶，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在未闻的幽境，那么阴沉、丰富，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三百年来，思想家迷蒙，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　凝视他，惊愕，那是一切的归宿，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　那是人类心灵深处的一座山峰。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜青钢译 XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源15 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。15 在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生的公民意识，要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，找准自身角色定位，明确自身的权利义务，在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民。15 在开展课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升道德水平。举例来说，具有高道德水平的人，一定是一个遵守社会规矩的人，在开展社会规则教学当中，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一名受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生道德水平。比如说，在组织学生外出踏青的时候，可以联系教学内容，让学生感知大自然美丽的同时，还要为保护环境贡献一份利郎，努力做一名文明游客。在乘坐公交车的时候，要为老人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要做一名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。在家庭生活中，要尊重父母，做一个让父母放心的好孩子。在校园生活中，要做一名讲文明、懂礼貌的好学生，尊敬师长，友爱同学。四、结语综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期，在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的道德意识，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学德育教育过程中，要将德育知识与小学课堂教学有机融合，切实提升学生道德水平。春节活动策划酒店春节期间员工关怀活动安排一、迎新年拔河比赛点：*******厅时间：19：30——0：30）15 15