“诺曼底”号遇难记第二课时说课设计

《“诺曼底”号遇难记》第二课时说课设计一、教材分析及处理《“诺曼底”号遇难记》是鄂教版小学语文实验教科书六年级的一篇课文。这篇课文向我们讲述的是“诺曼底”号大轮船因为“玛丽”号大轮船相撞，船身被剖开一个大窟窿，在“诺曼底”号即将沉没的危险时刻，哈尔威船长镇定自如，沉着指挥，挽救了60个生命，而他口己随着“诺曼底”号大轮船沉入了深渊的感人故事。课文塑造了哈尔威船长临危不惧、舍己救人的伟大形象，集“智慧与勇气”于一身，所以编者将本课安排在“智慧与勇气”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《“诺曼底”号遇难记》第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：指导学生品读人物语言，在品读中不断体会人物的英雄形象。2、能力目标：引导学生提出不懂的问题，发表自己的看法。3、情感目标：学习哈尔威船长临危不惧、舍己救人的崇咼品质。教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质；难点是组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。 二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重耍的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的冃的，为此，我设立了“听——读——议——说”的学法导向，层层推进教学。学生通过各种形式的读以及小组、同学们的互相提问、质疑，在品读中探究人物的形象，同时还借助多媒体创造出一种形、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用（一）创设情境，导入新课一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晩航行中被撞开了一个大窟窿,情况万分危急，是全船覆没呢？还是幸运获救呢？下面请听：（二）整体感知1、边听范读录音，边看画面，进入意境，感受故事内容上课一开始，教师用惊险的画面和深情的诵读，把学生引入到故事中，激发他们的学习兴趣。2、初步印象交流听了这个故事，我相信在坐的每一位的心久久不能平静，请谈谈印象最深的是什么？抓住主要人物。让我们一起走进课文，去亲身见证那惊险的一幕，提出你不懂的 问题。（三）深入探究在品读中不断体会人物的英雄形象1、交流读懂了什么以及不懂的问题。2、分小组讨论，合作学习，解决问题。如：哈尔威船长下达了几次命令？分角色朗读，突出哈尔威船长话语的“简短有力”，划出重点的句子并做上批注，鼓励学生交流感受。这一步主要采取自主学习，引导学生发表自己的见解。3、然后适时在大屏幕上出示句子：“必须把60个人救出去。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”引导学生了解船长的内心，此时他是怎么想的？以及质疑，下达开枪的命令的做法对吗？结合当时的情况，通过充分的讨论，从而领悟出船长沉着机智、指挥有方的崇咼形象。这一步抓住重点的句子通过读一一议——说，领悟出船长高大的形象。4、为了进一步巩固这一形象在学生心目中地位，此吋，出示短片。（哈尔威船长指挥救援及和船一起沉入深渊的画面）老师诵读直接描写哈尔威船长的句子。（31、38、39口然段） “哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，……”20分钟到了，轮船沉没了。哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说,犹如钢铁铸成的…… 在读中引导学生深入想象，他的心里在想什么？为什么要和船一起沉入大海?有了前面的理解作铺垫，此时再看画面，更加深刻感受到哈尔威船长人格的伟大，才能真正让学生受到心灵上的震撼。四.总结拓丿读了这篇课文后，你有什么感受?五、说板书设计「指挥救人：镇定自若船长Y匚壮烈殉职：纹丝不动