“诺曼底”号遇难记教学设计教材分析：课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“玛丽号”货轮撞破。混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了60人，而他自己却与船同归于尽。学情分析：要在学生读懂课文内容的基础上，引领他们分析人物性格。学生可能对哈尔威船长宁肯牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析，指导，让学生受到“先人后己”的伟大人格的熏陶。教学目标：1.正确认读本课11个生字，会写田字格里的13个生字。2.有感情的朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守，沉静果断的优秀品质。3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方式重难点:1.
对哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质的理解及感悟。1.含义深刻的议论性语句的理解教学准备：投影片，录像的欣赏教学过程：一故事导入今天老师要给大家讲一个故事。1870年3月17日晚，勘称英伦海峡上最漂亮的豪华邮轮诺曼底号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶诺曼底号，乘客都进入了梦乡。轮船缓缓地行驶着，突然沉沉的夜雾中冒出一个黑点，那就是全速前进的玛丽号，它笔直的向诺曼底号撞过来，海难无法避免。玛丽号把诺曼底号的侧舷撞出一个大窟窿。这就是诺曼底号遇难记。板书课题:诺曼底号遇难记齐读课题二、感知灾难的可怕1、自由读课文，想一想这是一场怎样的灾难？找到描写灾难的段落打上V（突如其来、惊心动魄、可怕）2、你是从那句话得知的？指名读句子出示课件：“
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”解释“势不可当”师：这场灾难来得如此突然，海水势不可当，轮船无能为力，转眼间轮船就会沉没，人们就会葬身大海，情况万分危急。求生是人类的本能。越是这个时候，死亡越让人们可怕。谁再来读读这句话，读出紧张、惶恐、形式危急指名读课文第九自然段同学们都读得很用心，都看到画面了吗？你面前浮现了哪些场景。1.交流（1）谈自己看到的画面（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（恐惧、太可怕了）（3）观看《泰坦尼克号》遇难场景（4）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会儿，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？三、感悟船长的行为及品质1.引出船长灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候一个至关重要的人物出现了，他就是——哈尔威船长（板书：哈尔威船长）
2.在灾难面前他是怎么做的呢？场景一：下达命令我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的？(1)船长下达了一道命令（出示课件）(2)自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长？（学生交流：镇定自若、临危不惧的船长场景二：对话（接着，船长又是怎么指挥救援的？）(1)出示课件：对话请大家沉下心来，细细品读。（2）这是一段很重要的对话，这段对话里面有3个角色，请同学们自由练读这段简短有力的对话。重现当时的情景。（生自由练读）A20分钟救出60个人，前提必须是什么？(前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团)B怎样维持秩序？哈尔威下了一个死命令，一个看似无情却有情的死命令——哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。C此时你们又看到了一个怎样的船长？（舍己为人、有绅士风度）场景三：救克莱芒
除此，哈尔威船长还做了什么？（救见习水手克莱芒）师总结：大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到。过渡：由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧，乱的不可开交的场面变得井然有序；由于哈尔威船长的舍己救人，船员和乘客都顺利脱险。可是，这场灾难中最悲壮的一幕还是出现了。场景四：船沉大海出示课件：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐的沉进大海。此时此刻，你还有生命话想问船长吗？四、课堂总结刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮的与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。从这幅悲壮的画面中，大家一定感受到了他的另一种品质——
坚守岗位，忠于职守。正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他说：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能够与他相提并论。”五、板书设计“诺曼底”号遇难记船长{镇定自若、舍己救人、纹丝不动}
微信/支付宝扫码支付