五年级下册语文教案-20诺曼底号遇难记▎冀教版[0006]

教学设计基本信息课题诺曼底号遇难记执教者唐山曹妃甸柳赞大庄河张天荣课时第2课时所属教材目录冀教版五年级下册教材分析《诺曼底号遇难记》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。学情分析学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。教学目标知识与能力目标1、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法目标以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆的想象，再现当时的情境，加深学生的理解和感悟。情感态度与价值观目标1、激发学生对船长的敬佩和赞叹之情。2、引导学生学习船长的临危不惧、镇定自若、忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学重难点重点感悟重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。难点通过人物的语言及行为、体会人物的高尚品质。教学策略与设计说明五年级学生已经有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的教学方法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、激趣导入  （2分钟）二、整体感知（5分钟）三、深入探究（20分钟）四、诵读课文（10分钟） 一、激趣导入  （2分钟）同学们：在这秋高气爽，硕果累累的日子里，心情好吗？那我们有信心和老师带着这份美好的心情来上好今天这节课吗？ 1、大屏幕展示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？ 2、揭题，板书课题 （人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学习《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。3、今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧！）二、整体感知（5分钟）1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。3、初步印象交流。你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究（20分钟）1、分小组讨论合作学习。大屏幕展示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A.     船长开始是怎样指挥救援工作的？B.      船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？  C.     议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（2学生兴致极高，愿意和老师合作上好这节课。学生回答：一帆风顺、乘风破浪……1、学生自由读课文。2、交流汇报。小组合作学习、讨论，交流汇报学习结果。通过谈话激发学生兴趣。课堂中用比赛的形式激发学生求知欲，符合学生心理特点。 自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 ）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。教师随机指导，帮助学生解决教学重难点。3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。四、诵读课文（10分钟）同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧！1、指导学生有感情的朗读课文。大屏幕出示，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。介绍“诺曼底”号         紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分                     船长镇定威严的语气最后一段                     无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分                     轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。学生看着屏幕感情朗读理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。学生连线，依据老师指导练读。把自己喜欢部分读给大家听。语文课堂上合作学习促进了学生在教师指导下主动、富有个性地学习，也让学生把语文知识运用到实践中。以读促悟，理解船长的崇高精神。课堂小结2分钟1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么？2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗： 人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。只有这样，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！布置作业1分钟同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。板书设计《“诺曼底”号遇难记》人们：争先恐后地逃生船长：指挥救人镇定自若    临危不惧  舍己救人纹丝不动壮烈殉职       教学反思结束这节课后我细细反思，认为这节课的亮点就是注重了学生的朗读能力。新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。此外，还注意读的层次，如学“大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。学生读得又好一点。不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默，老师的基本功有待提高。一名优秀的语文教师要学会不断反思，在反思中不断学习，不断提高，不断提升自己的教学水平，所以我会继续努力！