北师大版小学语文《“诺曼底”》号遇难记教学前测内容

北师大版小学语文《“诺曼底”》号遇难记教学前测内容　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0052-02　　一、教学前测　　1.字词部分　　（1）给下面的字注音　　（）（）（）（）（）　　剖开半裸肇事岗位须臾　　（2）写出下面词语的意思　　猝然而至：　　失魂落魄：　　2.课文内容部分　　（1）课文的主要内容是什么？　　（2）课文中的哈尔威船长给你留下了什么印象？　　3.相关的测查　　（1）在生活中你遇到过危险吗？你是怎么处理的？　　（2）读了课文，你觉得哈尔威船长是怎么样的人？　　二、前测分析　　对学生进行前测后，做出了详细的统计：6 　　第一题词语注音中出错较多的是“剖开、须臾”这两个词。很多学生以为“剖”是个多音字；“臾”这个字不是经常看到，属于生僻字。理解词语中完成的较好，有百分之九十五以上的学生能说出词语的意思。　　第二题中完成也较好优等生能结合自己对课文的理解回答出；潜能生能结合书中的词语写出文章的主要内容，虽然写得不是很全面，但进步了很多。说明潜能生对这篇课文的喜欢已经被课文中的事件、人物深深吸引。　　第三题学生答得是异彩纷呈，结合自己的生活经历回忆往事，并把自己的行为与哈尔威船长进行对比。此题也让我重新认识了学生们的另一面。　　通过前测我对学生有了更进一步的认识，让我感受到学生对这篇课文的喜爱程度和对哈尔威船长的敬佩之情。相信在我的精心前测以及不断揣摩的教学设计中会让不同层次的学生能得到不同程度的发展。　　《“诺曼底”》号遇难记教学设计　　教学目标：　　1.理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。　　2.了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。　　3.感受哈尔威船长“忠于职守，履行做人之道”的精神。　　潜能生：在学习过程中逐步感受哈儿威船长舍己救人的精神并用自己的话述说出对船长的敬佩之情。　　重难点：感受哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程，“忠于职守，履行做人之道”的精神。　　学习方式：自主学习、小组合作探究6 　　教学设施：课件　　教学过程：　　1.回忆课文　　这篇课文主要讲了一件什么事？（根据上节课的学习内容鼓励潜能生回忆回答，再让优等生补充。）　　2.感悟课文　　①当海难发生时，“诺曼底”号船出现了什么样的情景？哈尔威船长又是怎样指挥救人的？轻声读第10到文章结尾，边读边画，做好批注，仔细阅读课文让潜能生从字里行间感受到灾难来临时的可怕。　　②紧张的救援工作快要结束了，到底后果是怎样的呢？　　快速找到后同桌练习互相读，从读中感受到哈尔威船长的沉着、冷静。潜能生在小组合作学习中尝试着找到重点词语。　　3.拓展练习　　①你想对哈尔威船长说些什么？有什么疑问写出来？小组内分角色朗读课文，在品读中回味哈尔威船长的人格魅力，在充分感悟后，潜能生梳理自己的真实感受写出对哈尔威船长的话小练笔，从内心身出感受对哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质。　　②伴随着《铁达尼号》音乐下课　　《“诺曼底”》号遇难记教学实录　　师：这节课我们继续学习“诺曼底”号遇险记，这篇课文主要讲了一件什么事？　　师：整个事件中一个人给我们留下了深刻的印象，他就是船长哈尔威。6 　　师：轻声读第10到文章结尾，课文中哈尔威船长是如何指挥救援的，怎样展现船长的形象？　　师：第一次哈尔威船长是怎样指挥的。船长的话给你留下什么印象？　　生：哈尔威船长，站在指挥台上……　　师：是六十人吗？读第14自然段。　　师：说明哈尔威船长什么？　　师：在这危急关头哈尔威船长是怎样说的？（大声吼喝）　　师：这个时候哈尔威船长为什么要大声吼喝？　　生：（读11段）震荡可怕极了。　　师；能在文中找出最能表现当时场面的词语吗？　　生：“惊恐万状”、“混乱”含义。　　师：读出当时的一片混乱。　　师：当人们还在甜美的梦乡中，瞬间每个人的生命都受到了威胁，怎能不让人惊恐万状？读11段。　　师：哈尔威船长第一次大声吼喝起作用了吗？　　师：当每个人都面临着生死考验，他们的心情又怎能平静，船长这短短的话语已经不能抚平人们的恐惧，照这样下去，后果将不堪设想。　　师：到底后果是怎样的呢？读第37段。　　师：刚刚还是惊恐万状、一片混乱，此时却是井然有序，前后的反差为何这么大？　　师：读课文16―34段。　　师：他们所说的话对在场的所有人起到了什么作用？6 　　生：“二十分钟”时间来的急，时间够用。　　师：其实身为船长的哈尔威比任何人都清楚“诺曼底号”，他为什么要特意问问有多长时间？　　生：哈尔威船长想告诉给船上的乘客，告诉他们有时间，不要慌。“哪个男人胆敢在女人前面……”使用了强硬的手段。　　师：船长果断　　师：在找同学分角色读，用怎样的语气读这部分呢？　　师：在这样大的灾难面前，我们的船长临危不乱，让大家一颗惊慌错乱的心，瞬间安定下来，足以看出他的有条不紊、机智、果断。　　师：文中还有哪个地方描写哈尔威船长救援的？　　师：此时此刻船长履行他的诺言了，没有放弃一个人。是全部撤离了吗？　　师：自读课文的最后一部分。　　师：你想对哈尔威船长说些什么？有什么疑问写出来？　　师：其实，面对死亡，求生是每个人的本能。可是，在这生死离别的危难时刻我们伟大的哈尔威船长用自己的行动给我们做出了响亮的回答“誓死与船同在，用自己的生命捍卫船长的职责”。　　师：同学们让我们全体起立，一起怀着无比崇敬的心情，朗读课文最后一自然段，深情缅怀我们敬爱的哈尔威船长吧！　　师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座宏伟的丰碑！让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他！6 　　反思：　　一、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。　　课堂教学中，能够真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。　　二、以读为本，让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，尊敬生命、敬畏生命。　　在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，与此同时，还注意变换形式朗读。此外，还注意读的层次。　　三、关注差异。　　通过教学前测我了解班级学生对所学课文的字词掌握的情况及课文的理解程度。我更加清楚学生存在着不同的语文素养，孩子们的差异是客观存在的。因此，在教学中我尽力做到要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。6